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dc.contributor.authorEslava Rodríguez, Yennyspa
dc.contributor.authorRubiano Sanabria, Crisantospa
dc.contributor.authorVargas Martínez, Omar Tobíasspa
dc.date.accessioned2018-06-27T22:21:28Zspa
dc.date.available2018-06-27T22:21:28Zspa
dc.date.issued2018-05spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/12048spa
dc.descriptionLa sistematización de este trabajo inicia con el acercamiento al contexto y a los actores que hacen parte de la implementación del Programa Hermes, haciendo un recuentro histórico frente al cómo y por qué se implementa el programa en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez. Dentro de este contexto se generan una serie de interrogantes, los cuales fueron delimitando el objeto de esta investigación. Para tal fin se genera una pregunta problematizadora y sus correspondientes objetivos, relacionados con las relaciones socio-educativas propiciadas por la implementación de un Programa externo, orientado por una entidad particular dentro del contexto escolar en las instituciones públicas de Bogotá. Paralelo al cuestionamiento y objetivos planteados se encontrará una serie de concepciones determinadas en un árbol categorial, construido para brindarle una estructura y orden a este proyecto de investigación. A partir de lo mencionado anteriormente se establece la pertinencia de realizar este proyecto de investigación, lo cual justifica el empoderamiento en el quehacer del docente en la escuela El siguiente capítulo de este documento tiene relación con el marco metodológico, en el cual se profundiza en qué, para qué, dónde y cuándo se hace este ejercicio de sistematización de experiencias. El diseño metodológico de este trabajo toma como referente la investigación cualitativa con sus bondades en el ámbito socio educativo; en él se detallan los actores involucrados en la experiencia y las estrategias empleadas para recolección de la información que soportan el desarrollo de la investigación. A continuación, se presenta el marco referencial, el cual se estableció en tres fases a saber: exploración, profundización y comprensión que posibilitó determinar el estado de la cuestión. En este capítulo toman relevancia las categorías de primer y segundo orden, así como los autores que soportan el sustento teórico de la investigación, siendo éstas: relaciones, sujeto político, participación y tensiones.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.titlePrograma Hermes. El docente en la escuela, ¿un sujeto empoderado?spa
dc.typeFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de maestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría Educaciónspa
dc.publisher.facultyMaestría en Educaciónspa
dc.type.localTesis de maestríaspa
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Duadspa
dc.description.domainhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956spa
dc.relation.referencesEslava Rodríguez Y, Rubiano Sanabria C, Vargas Martínez OT. Programa hermes. el docente en la escuela, ¿un sujeto empoderado? Universidad Santo Tomás Abierta y a Distanciaspa
dc.subject.proposalPrácticas participativasspa
dc.subject.proposalPrograma Hermesspa
dc.subject.proposalColegio Manuel del Socorro Rodríguez I.E.Dspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa


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