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dc.creatorTamayo Alzate, Oscar Eugenio
dc.date2012-01-01
dc.date.accessioned2020-06-16T22:27:23Z
dc.date.available2020-06-16T22:27:23Z
dc.identifierhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/738
dc.identifier10.15332/s1794-3841.2012.0017.10
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/25694
dc.descriptionEl informe de investigación que presentamos a continuación haceparte de un proyecto de investigación que estudia el pensamientocrítico en niños desde tres categorías: solución de problemas,argumentación y metacognición. En estas páginas solo nos referiremosa los procesos argumentativos realizados por niños de 4ºy 5º grado de educación básica primaria, para lo cual seguimosun diseño metodológico mixto. Para la intervención didáctica enfunción de desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes sediseñaron diez actividades, las cuales fueron aplicadas a 2.200niños de 56 instituciones educativas públicas. Los análisis cualitativosy cuantitativos fueron realizados con 220 niños. Los principalesresultados describen las estructuras argumentativas empleadaspor los niños durante las diferentes actividades de aulapresentadas. Concluimos con algunas recomendaciones desde ladidáctica de las ciencias orientadas a cualificar los procesos y productosargumentativos.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás, Bogotá-Colombiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/738/1018
dc.rightsDerechos de autor 2015 Hallazgoses-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceHallazgos; Vol. 9 Núm. 17 (2012)es-ES
dc.sourceHallazgos; Vol. 9 No. 17 (2012)en-US
dc.source2422-409X
dc.source1794-3841
dc.titleLa argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niñoses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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