Memorias VI congreso internacional de psicología y educación Psychology investigation Rasgos actitudinales y su incidencia en la práctica pedagógica Resignificar la práctica pedagógica del docente tomasino, desde el fortalecimiento actitudinal
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2020-08-15Google Scholar
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Abstract
La Universidad Santo Tomás de Colombia - USTA promueve el fortalecimiento y la consolidación del proyecto de vida del docente tomasino, desde su vinculación y durante su permanencia, en coherencia con los postulados de la formación Dominicana Tomista y el Proyecto Educativo Institucional, privilegiando la carrera docente como una opción de vida, partiendo del reconocimiento de la persona humana y coadyuvando a la contribución a su perfeccionamiento, desde el principio de corresponsabilidad y de promoción de su bienestar integral. Desde este contexto, la Universidad contempla un eje de acción en el que se destaca la importancia de la cualificación del docente tomasino y su incidencia en la formación integral de los futuros profesionales, por ello orienta el diseño de políticas, programas y planes para el desarrollo y mejoramiento del estamento docente. Desde esta comprensión, se creó el “Plan de Acompañamiento Docente para fortalecer el desempeño docente en el aula” como una de las estrategias para contribuir a la generación de reflexiones sobre su identidad y quehacer, con el fin de contrarrestar imaginarios de su deber ser y la relación que establece con los estudiantes; ello en virtud de las representaciones, percepciones y sesgos psicológicos que se originan de sus experiencias en los contextos socio-educativos y culturales de los cuales provienen Este Plan de Acompañamiento Docente se estructura con base en los resultados de la evaluación docente por parte de los estudiantes y está enfocado en aquellos que han sido evaluados con calificaciones menores o igual a 3.5/5.0. De esta manera, a partir del análisis de los resultados de un grupo de docentes de la modalidad presencial, durante el periodo 2016-2 y 2017-1, se ha logrado identificar algunos de los aspectos que influyen y aquejan el quehacer de los docentes de la USTA, de los que se desglosan categorías de análisis e intervención. En perspectiva se busca complementarlo con un programa de apoyo integral, que no solo contemple el acompañamiento individual, sino otras estrategias de prevención de riesgo psico-social que puedan ser extendidas a toda la comunidad docente.
Abstract
The Universidad Santo Tomás de Colombia - USTA promotes the strengthening and consolidation of the life project of the Tomasino teacher, from their connection and during their tenure, in coherence with the postulates of the Dominican Tomista training and the Institutional Educational Project, privileging the teaching career as a life option, starting from the recognition of the human person and contributing to the contribution to its improvement, from the beginning of co-responsibility and the promotion of its integral well-being. From this context, the University contemplates an axis of action in which the importance of the qualification of the Tomasino teacher and its incidence in the integral formation of future professionals is highlighted, for this reason it guides the design of policies, programs and plans for development and improvement of the teaching establishment. From this understanding, the "Teaching Accompaniment Plan to strengthen teaching performance in the classroom" was created as one of the strategies to contribute to the generation of reflections on their identity and work, in order to counteract imaginary of their duty to be and the relationship it establishes with the students; This by virtue of the representations, perceptions and psychological biases that originate from their experiences in the socio-educational and cultural contexts from which they come. This Teaching Accompaniment Plan is structured based on the results of the teacher evaluation by the students and it is focused on those who have been evaluated with scores less than or equal to 3.5 / 5.0. In this way, from the analysis of the results of a group of face-to-face teachers, during the 2016-2 and 2017-1 period, it has been possible to identify some of the aspects that influence and affect the work of the teachers of the USTA, of which categories of analysis and intervention are broken down. In perspective, it seeks to complement it with a comprehensive support program, which not only includes individual accompaniment, but other psychosocial risk prevention strategies that can be extended to the entire teaching community.
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