Una propuesta de formación docente desde una perspectiva de aprendizaje situado

Castellanos Galindo, Sonia Helena

dc.contributor.author	Castellanos Galindo, Sonia Helena	spa
dc.date.accessioned	2021-02-22T13:51:10Z	spa
dc.date.available	2021-02-22T13:51:10Z	spa
dc.date.issued	2021-02-19	spa
dc.identifier.citation	Castellanos, S. H., (2021), Una propuesta de formación docente desde una perspectiva de aprendizaje situado. Repositorio institucional	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/32322
dc.description	El estudio de los procesos de formación docente para su mejora se ha enriquecido de los aportes de la investigación acerca de la enseñanza y sobre el tipo de saber que emerge del trabajo cotidiano de los docentes. En este contexto, se ha venido considerando que los profesores tienen un conocimiento sobre su oficio que surge de su práctica cotidiana (Tardif 2005), llegando a proponer que el saber docente tiene un carácter pragmático, pues nace de las situaciones concretas del oficio del maestro. Por otra parte, la investigación sobre la enseñanza ha coincidido en plantear que el ejercicio de enseñar ocurre en situaciones en las cuales no es posible la previsibilidad total de las acciones, de modo que el trabajo docente se desenvuelve en una tensión entre las contingencias que se enfrentan y las finalidades que se persiguen a través de la acción. En este sentido, el ejercicio docente se orienta por una razón práctica y no por una racionalidad teórica (Tardif y Gauthier 2008).	spa
dc.description.abstract	The study of teacher training processes for their improvement has been enriched by the research contributions about teaching and the type of knowledge that emerges from daily work of teachers. In this context, it has been considered that teachers have knowledge about their craft that arises from their daily practice (Tardif 2005), coming to propose that teaching knowledge has a pragmatic character, since it is born from the concrete situations of the teacher's trade. On the other hand, research on teaching has coincided in stating that the exercise of teaching occurs in situations where which the total predictability of the actions is not possible, so that the teaching work is unfolds in a tension between the contingencies that are faced and the ends that are they pursue through action. In this sense, the teaching exercise is oriented by a reason practice and not by a theoretical rationality (Tardif and Gauthier 2008).	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.title	Una propuesta de formación docente desde una perspectiva de aprendizaje situado	spa
dc.subject.keyword	Extended professionalism	spa
dc.subject.keyword	Learning environments	spa
dc.subject.keyword	A metacognitive approach	spa
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.15332/dt.inv.2021.02398
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-5822-6374	spa
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=hjctgcUAAAAJ	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000590576	spa
dc.description.domain	http://unidadinvestigacion.usta.edu.co	spa
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dc.relation.annexed	http://unidadinvestigacion.usta.edu.co	spa
dc.subject.proposal	Profesionalismo extendido	spa
dc.subject.proposal	Ambientes de aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Un enfoque metacognitivo	spa
dc.type.category	Generación de Nuevo Conocimiento: Artículos publicados en revistas especializadas - Electrónicos	spa