Murcia Arregocés, María VictoriaHernández Correa, Lady JazmminLenes Martínez, Dailys JoséMontaño Orrego, Vladimir2026-07-302026-07-302026-06-24Hernández Correa, L.J, Lenes Martínez D.J, & Montaño Orrego, V. (2026). Construcción de un entorno virtual de aprendizaje mediado por el aula invertida para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, Girón - Santander. [Trabajo de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.http://hdl.handle.net/11634/73705La educación contemporánea exige transformar las prácticas tradicionales para responder a las necesidades cognitivas, tecnológicas y socioculturales de los estudiantes. En el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, los resultados institucionales, las pruebas externas y la observación pedagógica evidencian un bajo desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado undécimo, asociado a dificultades de comprensión, metodologías expositivas predominantes y limitaciones tecnológicas. Esta situación demanda estrategias pedagógicas innovadoras que fortalezcan la autonomía, la argumentación y la reflexión crítica. El objetivo de esta investigación fue construir un aula virtual en Moodle, mediada por el enfoque de aula invertida, para favorecer el pensamiento crítico en los estudiantes de grado undécimo. La metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando análisis documental, entrevistas semiestructuradas y una matriz comparativa de recursos digitales. Se emplearon técnicas de análisis de contenido y diseño pedagógicotecnológico, para planear y estructurar el entorno virtual. Los instrumentos incluyeron: bitácora institucional, resultados Saber 11, simulacro municipal, matriz de registro documental, matriz de recursos digitales y entrevistas a estudiantes. Los hallazgos muestran que el bajo desempeño académico se explica por dificultades de comprensión profunda, metodologías tradicionales, baja motivación, limitaciones tecnológicas y comprensión superficial del pensamiento crítico. La matriz de recursos digitales evidenció que Moodle es la plataforma más pertinente por su alta interactividad, flexibilidad pedagógica, sostenibilidad y capacidad de integrar recursos multimedia y actividades propias del aula invertida. El diseño instruccional organizado en tres unidades temáticas incorporó videos, lecturas previas, cápsulas interactivas, foros, cuestionarios y actividades colaborativas orientadas al análisis, la argumentación y la reflexión crítica. Se concluye que la integración de Moodle y el aula invertida constituye una estrategia pedagógica viable, contextualizada y coherente con las necesidades institucionales, permitiendo transformar la enseñanza de la filosofía en experiencias de aprendizaje activas, significativas y orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico.Contemporary education demands a transformation of traditional practices to respond to the cognitive, technological, and sociocultural needs of students. At the Luis Carlos Galán Sarmiento School, institutional results, external tests, and pedagogical observation reveal a low level of critical thinking development among eleventh-grade students, associated with comprehension difficulties, predominant expository methodologies, and technological limitations. This situation requires innovative pedagogical strategies that strengthen autonomy, argumentation, and critical reflection. The objective of this research was to construct a virtual classroom in Moodle, mediated by the flipped classroom approach, to foster critical thinking in eleventh-grade students. The methodology was developed from a qualitative approach, combining document analysis, semi-structured interviews, and a comparative matrix of digital resources. Content analysis and pedagogical-technological design techniques were used to plan and structure the virtual environment. The instruments included: institutional log, Saber 11 results, municipal simulation, document registration matrix, digital resources matrix, and student interviews. The findings show that low academic performance is explained by difficulties in deep comprehension, traditional methodologies, low motivation, technological limitations, and a superficial understanding of critical thinking. The digital resources matrix demonstrates that Moodle is the most relevant platform due to its high interactivity, pedagogical flexibility, sustainability, and capacity to integrate multimedia resources and activities typical of the flipped classroom. The instructional design, organized into three thematic units, incorporated videos, prior readings, interactive modules, forums, quizzes, and collaborative activities focused on analysis, argumentation, and critical reflection. It is concluded that the integration of Moodle and the flipped classroom constitutes a viable, contextualized, and coherent pedagogical strategy aligned with institutional needs, allowing the teaching of philosophy to be transformed into active, meaningful learning experiences aimed at strengthening critical thinkingapplication/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisCritical thinkingflipped classroommoodlepedagogical practicesTecnología e Innovación EducativaPensamiento críticoPrácticas pedagógicasAula invertidaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensamiento críticoAula invertidaMoodlePrácticas pedagógicasreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co