Naranjo Jiménez, Luz AngelaBenitez Cerpa, Wendy DayanaSalamanca Marín, Martha JannethCaballero Suárez, Leidy Yohana2026-09-282026-09-282026-09-25Benítez Cerpa, W. D., Salamanca Marín, M. J., y Caballero Suárez, L. Y. (2026). Reflexión documental sobre la labor del maestro rural en la implementación de las TIC en instituciones educativas rurales del departamento de Córdoba [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/74366El presente working paper analizó el papel del maestro rural en la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas del departamento de Córdoba, con especial atención a la educación infantil. La investigación se desarrolló mediante una revisión documental de enfoque cualitativo, sustentada en 17 fuentes académicas publicadas entre 2016 y 2026, que abordaron la educación rural, la integración de las TIC y la formación docente desde perspectivas regionales, nacionales e internacionales. El estudio se contextualizó en la ruralidad cordobesa, caracterizada por la dispersión geográfica, las desigualdades socioeconómicas, las limitaciones de conectividad y la presencia de escuelas multigrado, condiciones que inciden en las oportunidades educativas de niños y niñas. El análisis se organizó en cinco categorías: contexto de la educación rural; condiciones estructurales y brecha digital; rol y formación del docente rural; uso pedagógico de las TIC en la ruralidad; y uso pedagógico de las TIC en la educación infantil. Los resultados muestran que la incorporación de las TIC no depende únicamente de contar con equipos tecnológicos o acceso a internet. Su aprovechamiento está estrechamente relacionado con la capacidad del docente para adaptar estos recursos a las características del contexto, darles un propósito pedagógico y responder a las necesidades de sus estudiantes y de la comunidad educativa. En este sentido, el uso de herramientas que funcionan sin conexión, junto con la innovación en las prácticas de enseñanza y la formación permanente del profesorado, emerge como una alternativa para enfrentar las limitaciones propias de los entornos rurales. En consecuencia, se reconoce al docente rural como un actor clave en la transformación de las condiciones del contexto en oportunidades de aprendizaje que favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas en la educación infantil.This working paper analyzed the role of rural teachers in the implementation of information and communication technologies (ICTs) in educational institutions in the department of Córdoba, with a special focus on early childhood education. The research was conducted through a qualitative document review, based on 17 academic sources published between 2016 and 2026, which addressed rural education, the integration of ICTs, and teacher training from regional, national, and international perspectives. The study was contextualized within rural Córdoba, characterized by geographic dispersion, socioeconomic inequalities, connectivity limitations, and the presence of multigrade schools—conditions that affect children's educational opportunities. The analysis was organized into five categories: the context of rural education; structural conditions and the digital divide; the role and training of rural teachers; the pedagogical use of ICTs in rural areas; and the pedagogical use of ICTs in early childhood education. The results show that the incorporation of ICTs does not depend solely on having technological equipment or internet access. Their effective use is closely linked to the teacher's ability to adapt these resources to the specific context, give them a pedagogical purpose, and respond to the needs of their students and the educational community. In this sense, the use of offline tools, along with innovation in teaching practices and ongoing teacher training, emerges as an alternative to address the limitations inherent in rural environments. Consequently, rural teachers are recognized as key players in transforming contextual conditions into learning opportunities that foster the holistic development of children in early childhood education.application/pdfspaotherRural educationDigital divideRural teacherTeacher trainingOffline ICTCórdobaEducación infantilFormación docentePrácticas pedagógicasAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación ruralBrecha digitalDocente ruralFormación docenteTIC offlineCórdobareponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co