Dussan, Andrés FelipeGonzález Abril, Karen XimenaCuellar Soto, Johan Sebastian2026-07-292026-07-292026-07-02Cuellar Soto, J & González Abril, K (2026). Percepciones de los docentes en un colegio urbano de Cundinamarca frente a las barreras que dificultan generar ambientes bilingües de aprendizaje. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/73630Este proyecto tiene como objetivo analizar las percepciones de los docentes de la institución educativa Melanie Klein School, ubicado en Mosquera (Cundinamarca), sobre las barreras que dificultan la creación de ambientes bilingües de aprendizaje. El estudio parte del reconocimiento de que los ambientes de aprendizaje no se reducen a espacios físicos, sino que se construyen a través de la interacción entre docentes, estudiantes, tecnología y cultura. Y que muchas veces los docentes presentan dificultades de varios ámbitos para crear y llevar a cabo ambientes bilingües de aprendizaje exitosos. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo en conjunto a una estructura semiestructurada, lo que permitirá comprender el contexto escolar desde la experiencia directa de los docentes. El estudio busca analizar qué entienden los docentes entrevistados por ambiente bilingüe de aprendizaje, visibilizar los desafíos reales que enfrentan los docentes en contextos urbanos, al tiempo que aporta herramientas para fortalecer los procesos de enseñanza del inglés por medio de propuestas hechas por los mismos docentes. En últimas, se espera que sus resultados sirvan como base para diseñar estrategias que promuevan ambientes bilingües inclusivos, realistas y sostenibles.This project aims to analyze the perceptions of teachers at Melanie Klein School, located in Mosquera, Cundinamarca, regarding the barriers that hinder the creation of bilingual learning environments. The study is based on the understanding that learning environments are not limited to physical spaces but are instead shaped through the interaction among teachers, students, technology, and culture. It also recognizes that teachers often face challenges in multiple areas that affect their ability to create and implement successful bilingual learning environments. The research was conducted using a qualitative approach and a semi-structured design, allowing for an in-depth understanding of the school context through the teachers' firsthand experiences. The study seeks to examine what the interviewed teachers understand by the concept of a bilingual learning environment and to highlight the real challenges they face in urban educational settings. At the same time, it aims to provide insights and practical strategies to strengthen English language teaching based on the teachers' own proposals. Ultimately, the findings are expected to serve as a foundation for designing strategies that promote inclusive, realistic, and sustainable bilingual learning environmentsapplication/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisBilingual learning environmentsTeacher perceptionsEducational barriersBilingualismInglés -- Estudio y enseñanzaFormación de docentesEducación inclusivaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambientes Bilingües de aprendizajePercepción docenteBarreras educativasBilingüismoreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co