Sanchez Rueda, HumbertoBustamante Fuentes, Sabas ManuelDíaz, María Fernanda2026-02-042026-02-042026-01-23Díaz, M. F. (2026) Explorando miradas estudiantiles hacia la inclusión: Sentidos y experiencias con compañeros con discapacidad en la escuela. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/71439Basado en los aportes teóricos de Vargas Melgarejo, Berger y Luckmann, Schutz y Gibson, este estudio cualitativo exploró las percepciones de 70 estudiantes de sexto y séptimo grado de un colegio de Bogotá sobre su relación con compañeros con discapacidad en un aula inclusiva. A través de un cuestionario abierto, el análisis se organizó en cuatro dimensiones: conceptual, emocional, actitudinal y social. Los resultados muestran que las percepciones presentan tensión entre la normalización (“son iguales a nosotros”) y la diferenciación (“son especiales”), también en diversas emociones como empatía, incomodidad e indiferencia, y actitudes que varian entre el apoyo activo y la pasividad. El clima escolar aparece como ambiguo, donde coexisten discursos inclusivos con prácticas que reproducen formas de exclusión. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que la inclusión es un proceso en construcción y señalan la necesidad de fortalecer la convivencia escolar mediante acciones de sensibilización, aprendizaje cooperativo, desarrollo socioemocional y una mayor coherencia institucional.Based on the theoretical contributions of Vargas Melgarejo, Berger and Luckmann, Schutz, and Gibson, this qualitative study explored the perceptions of 70 sixth- and seventh-grade students from a school in Bogotá regarding their relationships with classmates with disabilities in an inclusive classroom. Using an open-ended questionnaire, the analysis was organized into four dimensions: conceptual, emotional, attitudinal, and social. The results show a tension between normalization (“they are the same as us”) and differentiation (“they are special”), as well as a range of emotions such as empathy, discomfort, and indifference, and attitudes ranging from active support to passivity. The school climate appears largely ambiguous, with inclusive discourses coexisting alongside practices that reproduce forms of exclusion. Taken together, the findings suggest that inclusion is an ongoing process and highlight the need to strengthen school coexistence through awareness-raising initiatives, cooperative learning, socio-emotional development, and greater institutional coherence.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisInclusive educationInclusive classroomStudent perceptionSchool climateEducaciónPercepción socialClima escolarAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Percepción estudiantilEducación inclusivaAula inclusivaConvivencia escolarreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co