Loaiza Fuquen, Jenny CatalinaNiño Sánchez, Gladys Adelaida2024-06-282024-06-282024Niño Sánchez, G. A. (2024). EFL in Rural Education: A Challenge when Applying the Suggested English Curriculum. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/55989El estudio busca conocer los retos pedagógicos que experimentan tres docentes rurales multigrado del municipio de Briceño-Boyacá en el proceso de enseñanza de EFL al aplicar los lineamientos curriculares sugeridos por el Ministerio de Educación Nacional. El marco teórico del proyecto se fundamenta en la indagación narrativa y su relación con la enseñanza del EFL y la aplicación del currículo nacional obligatorio. El diseño de la investigación se centra en la recolección de información a través de seis entrevistas semiestructuradas y tres marcos narrativos, en los cuales se recogen datos específicamente sobre su formación, perfil profesional, práctica docente, los contextos de enseñanza, el desarrollo y la enseñanza del idioma. De los hallazgos surgieron tres categorías de análisis, perfil profesional, currículo y directrices y desafíos, de modo que el proceso de análisis de los datos sitúa el origen de los desafíos pedagógicos encontrados, lo que refleja también la autorreflexión de los profesores participantes sobre su papel como profesores de inglés. De esta manera, considerando el análisis de los datos y dando respuesta a la pregunta de investigación, se encontró que los docentes rurales multigrado enfrentan retos pedagógicos en el proceso de enseñanza del EFL relacionados con el perfil profesional y el contexto donde se lleva a cabo el proceso.The study seeks to know the pedagogical challenges experienced by three rural multigrade teachers of the municipality of Briceño-Boyacá in the EFL teaching process when applying the curricular guidelines suggested by the Ministry of National Education. The theoretical framework of the project is based on narrative inquiry and its relationship with EFL teaching and the application of the mandatory national curriculum. The research design focuses on the collection of information through six semi-structured interviews and three narrative frameworks, in which data are collected specifically about their training, professional profile, teaching practice, the teaching contexts, the development, and the teaching of the language. Three categories of analysis emerged from the findings, professional profile, curriculum and guidelines and challenges, so that the process of data analysis situates the origin of the pedagogical challenges encountered, which also reflects the self-reflection of the participating teachers on their role as teachers of English. This way, considering the analysis of the data and answering the research question, it was found that rural multigrade teachers face pedagogic challenges in the EFL teaching process related to the professional profile and the context where the process is carried out.application/pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/English Suggested CurriculumEscuela Nueva methodologyRural educationTeacher TrainingLineamientos curricularesLenguas Extrajeras inglésIndagación narrativaInvestigación cualitativaDesafíos pedagógicosTrabajo de gradoAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Capacitación docenteCurrículo sugerido de inglésEducación ruralMetodología Escuela Nuevareponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co