Nieto Mejía, AlvelayisSánchez González, Bryan EstebanChaparro Giraldo, Sergio Alejandro2026-06-172026-06-172026-06-16Sánchez González, B. E. y Chaparro Giraldo, S. A., (2026). El modelo de naciones unidas como estrategia para fortalecer el pensamiento crítico y la ciudadanía en los estudiantes de Manizales. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás], Repositorio Insittucionalhttp://hdl.handle.net/11634/72695Este trabajo analiza el Modelo de Naciones Unidas (MUN) como un dispositivo pedagógico crítico orientado a la reconfiguración de la cultura política escolar en contextos educativos públicos y privados de la ciudad de Manizales, Colombia. El problema que orienta el estudio se inscribe en la tensión entre los marcos normativos que promueven la formación de ciudadanos democráticos y las prácticas pedagógicas que reproducen dinámicas verticales, limitando la participación estudiantil a formas simbólicas. El propósito central de este estudio busca analizar cómo la participación en el MUN contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico, la argumentación, el liderazgo y la conciencia cívica en estudiantes de educación secundaria de los colegios públicos Instituto Tecnológico de Manizales, Instituto Estambul de Manizales, el colegio Nuestra Señora del Rosario y las instituciones privadas Colegio Redentorista y Asociación Colegio Granadino. La estructura mitológica se definió a partir de un enfoque cualitativo y como método, se utilizó la investigación-acción en el aula. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista semiestructurada y el uso de encuestas virtuales. En una primera fase diagnóstica (pre-MUN), se aplicaron encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas con el fin de identificar las percepciones iniciales de los estudiantes en relación con el pensamiento crítico, la argumentación, el liderazgo y la conciencia cívica, estableciendo así una línea base sobre sus comprensiones y prácticas frente a estas categorías. Posteriormente, tras el ejercicio de inmersión en el Modelo de Naciones Unidas por parte de estudiantes y docentes, se dio paso a la fase de evaluación (post-MUN), en la cual se reaplicaron los mismos instrumentos con el propósito de contrastar y analizar las modificaciones en las percepciones, discursos y niveles de apropiación de dichas competencias, permitiendo contrastar los resultados y evidenciar el impacto del proceso en coherencia con los objetivos del proyecto. El análisis comparativo pre y post implementación del Modelo de Naciones Unidas (MUN) evidencia transformaciones significativas en la cultura política escolar, reflejadas en el fortalecimiento de la participación estudiantil, la agencia, las habilidades argumentativas, el pensamiento crítico y el liderazgo. Los resultados muestran un tránsito desde percepciones fragmentadas y limitadas hacia una apropiación activa y experiencial de los espacios de deliberación, con mejoras superiores al 85% en la mayoría de las dimensiones analizadas. Asimismo, se constata un avance sustantivo en la comprensión de problemáticas globales y derechos humanos, así como en la consolidación de dinámicas deliberativas basadas en el diálogo y la construcción colectiva. En conjunto, estos hallazgos posicionan el MUN como una estrategia pedagógica eficaz para la formación de ciudadanía crítica, al articular conocimiento, experiencia y participación en contextos educativos.This study analyzes the Model United Nations (MUN) as a critical pedagogical device aimed at reshaping political culture within schools in both public and private educational institutions in the city of Manizales, Colombia. The problem guiding this research emerges from the tension between normative frameworks that promote the formation of democratic citizens and pedagogical practices that reproduce hierarchical dynamics, thereby limiting student participation to largely symbolic forms. The primary objective of this study is to analyze how participation in MUN contributes to the strengthening of critical thinking, argumentation, leadership, and civic awareness among secondary school students from the public institutions Instituto Tecnológico de Manizales, Instituto Estambul de Manizales, and Colegio Nuestra Señora del Rosario, as well as the private institutions Colegio Redentorista and Asociación Colegio Granadino. Methodologically, the study adopted a qualitative approach and employed classroom-based action research as its principal method. The data collection techniques included semi-structured interviews and virtual surveys. During the first diagnostic phase (pre-MUN), structured surveys and semi-structured interviews were administered to identify students’ initial perceptions regarding critical thinking, argumentation, leadership, and civic awareness. This phase established a baseline of their understandings and practices related to these categories. Subsequently, following the immersion of both students and teachers in the Model United Nations experience, the evaluation phase (post-MUN) was conducted. During this stage, the same instruments were reapplied to compare and analyze changes in perceptions, discourses, and levels of appropriation of these competencies, thereby enabling an assessment of the impact of the process in accordance with the objectives of the project. The comparative analysis conducted before and after the implementation of the Model United Nations (MUN) reveals significant transformations in school political culture, reflected in the strengthening of student participation, agency, argumentative skills, critical thinking, and leadership. The findings indicate a transition from fragmented and limited perceptions toward an active and experiential appropriation of deliberative spaces, with improvements exceeding 85% across most of the dimensions analyzed. Furthermore, substantial progress was observed in students’ understanding of global issues and human rights, as well as in the consolidation of deliberative practices grounded in dialogue and collective knowledge construction. Taken together, these findings position MUN as an effective pedagogical strategy for fostering critical citizenship by integrating knowledge, experience, and participation within educational contexts.application/pdfspamaster thesisModel United Nations (MUN)Critical ThinkingDemocratic EducationPolitical CulturePedagogías Críticas e Intervención SocioeducativaCultura política -- Liderazgo estudiantilPensamiento críticoAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Modelo de Naciones Unidas (MUN)Pensamiento CríticoEducación DemocráticaCultura Polítcareponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co