PARDO VALENZUELA, JOSÉ EDUARDOLAURA NATALIA GARAVITO RINCÓN2026-02-052026-02-052026-02-05http://hdl.handle.net/11634/71457La transformación digital en la educación superior ha generado un impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje, al ofrecer nuevas herramientas y enfoques que permiten replantear la forma en que se construye el conocimiento. En el campo de la Ingeniería Civil, este cambio adquiere especial relevancia, pues la disciplina exige una permanente actualización tecnológica y la capacidad de responder a problemáticas complejas relacionadas con el territorio, la infraestructura y la sostenibilidad. En este escenario, la incorporación de tecnologías geoespaciales como ArcGIS, junto con metodologías pedagógicas activas, representa una oportunidad para innovar en la formación de futuros ingenieros.Digital transformation in higher education has impacted teaching and learning processes by offering new tools and approaches that allow us to rethink how knowledge is constructed. In the field of Civil Engineering, this change is especially relevant, as the discipline demands continuous technological updating and the ability to respond to complex problems related to territory, infrastructure, and sustainability. In this context, the incorporation of geospatial technologies such as ArcGIS, along with active pedagogical methodologies, represents an opportunity to innovate in the training of future engineers.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/bachelor thesisGeomatics, project-based learning, pedagogy.Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbGeomatica, aprendizaje basado en proyectos, pedagogia.reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co