Pérez Moreno , Laura Valentina2026-07-142026-07-142026-06-18Pérez Moreno L.V (2026). Estrategias antirracistas cátedra estudios afrocolombianos colegio Antonio Van Uden Localidad Fontibón. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] Repositoria Institucional.http://hdl.handle.net/11634/73181El presente estudio indaga el racismo escolar y el desarrollo de prácticas antirracistas en el marco de la Catedra de Estudios Afrocolombianos (C.E.A.) en un colegio público de Bogotá. El estudio parte de la premisa de que el racismo no se limita a prejuicios individuales, sino que opera como una tecnología de poder profundamente arraigada que organiza la vida social mediante jerarquías raciales y perpetúa la desigualdad (Moreno Figueroa y Wade, 2023). Al permear las estructuras sociales y políticas, este fenómeno se manifiesta en el ambiente escolar como un factor que condiciona la identidad y el desarrollo de los estudiantes. Esta investigación sostiene que el racismo opera como un sistema estructural que permea las dimensiones sociales, económicas y políticas del país. En el entorno escolar, dicho sistema se manifiesta a través de jerarquías racializadas que condicionan la identidad de los estudiantes y perpetúan la desigualdad. Bajo el amparo de la Ley 70 de 1993 y el Decreto 1122 de 1998, este trabajo busca caracterizar cómo las estrategias pedagógicas de la C.E.A. en el Colegio Antonio Van Uden logran transformar las relaciones interétnicas y desafiar estas estructuras de poder racializadas que configuran la cultura institución. Teóricamente, el trabajo establece una dialéctica entre la reproducción de la exclusión y el enfoque crítico del antirracismo. En lugar de ver la escuela como un espacio neutral de socialización, la investigación identifica que las instituciones educativas operan bajo estructuras de racismo sistémico que organizan la vida social mediante jerarquías raciales (Moreno Figueroa y Wade, 2023). Ante esta realidad, la etnoeducación y la CEA emergen como una corrección epistémica que busca fortalecer el ser cultural de las comunidades afrocolombianas y subvertir la hegemonía del saber eurocéntrico (Caicedo Ortiz y Castillo Guzmán, 2022). Esta iniciativa transforma la escuela en un espacio de antirracismo cotidiano, donde la valoración del conocimiento propio permite desactivar el racismo curricular y las prácticas pedagógicas tradicionales que silencian la diversidad (Mena, 2022; Sotelo, 2014). Metodológicamente, el estudio emplea un enfoque cualitativo para caracterizar las percepciones de la comunidad educativa frente a la discriminación. Se analiza el contraste entre la experiencia subjetiva de ser discriminado y la observación objetiva de actos racistas en el entorno escolar, identificando cómo la negación de la agresión personal a menudo funciona como una barrera de protección identitaria. Estos datos permiten comprender la complejidad del racismo institucional y la urgencia de estrategias pedagógicas que no solo reporten el fenómeno, sino que lo intervengan de manera efectiva. Finalmente, la investigación se centra en caracterizar cómo las estrategias pedagógicas desarrolladas en el Colegio Antonio Van Uden contribuyen a la transformación de las relaciones interétnicas. Al analizar la efectividad de la respuesta institucional, el estudio busca identificar los alcances de la CEA como una práctica de antirracismo cotidiano. El propósito es determinar de qué manera estas acciones logran desafiar las estructuras de poder racializadas dentro de la cultura escolar, fomentando un ambiente donde la diferencia étnica sea valorada y respetada.This study investigates school-based racism and the development of anti-racist practices within the framework of the Cátedra de Estudios Afrocolombianos (C.E.A. – Chair of Afro-Colombian Studies) at a public school in Bogotá. The study is based on the premise that racism is not limited to individual prejudices, but operates as a deeply rooted technology of power that organizes social life through racial hierarchies and perpetuates inequality (Moreno Figueroa and Wade, 2023). By permeating social and political structures, this phenomenon manifests in the school environment as a factor that conditions students' identities and development. This research argues that racism operates as a structural system that permeates the country's social, economic, and political dimensions. Within the school environment, this system manifests through racialized hierarchies that condition students' identities and perpetuate inequality. Under the protection of Law 70 of 1993 and Decree 1122 of 1998, this work seeks to characterize how the pedagogical strategies of the C.E.A. at Colegio Antonio Van Uden succeed in transforming interethnic relations and challenging these racialized power structures that shape institutional culture. Theoretically, the work establishes a dialectic between the reproduction of exclusion and the critical approach of anti-racism. Rather than viewing the school as a neutral space for socialization, the research identifies that educational institutions operate under structures of systemic racism that organize social life through racial hierarchies (Moreno Figueroa and Wade, 2023). Faced with this reality, ethno-education and the C.E.A. emerge as an epistemic correction that seeks to strengthen the cultural identity of Afro-Colombian communities and subvert the hegemony of Eurocentric knowledge (Caicedo Ortiz and Castillo Guzmán, 2022). This initiative transforms the school into a space of everyday anti-racism, where the valuation of one’s own knowledge allows for the deactivation of curricular racism and traditional pedagogical practices that silence diversity (Mena, 2022; Sotelo, 2014). Methodologically, the study employs a qualitative approach to characterize the educational community's perceptions regarding discrimination. It analyzes the contrast between the subjective experience of being discriminated against and the objective observation of racist acts in the school environment, identifying how the denial of personal aggression often functions as a barrier for identity protection. These data allow for an understanding of the complexity of institutional racism and the urgency of pedagogical strategies that not only report the phenomenon but intervene effectively. Finally, the research focuses on characterizing how the pedagogical strategies developed at Colegio Antonio Van Uden contribute to the transformation of interethnic relations. By analyzing the effectiveness of the institutional response, the study seeks to identify the scope of the C.E.A. as a practice of everyday anti-racism. The purpose is to determine how these actions succeed in challenging the racialized power structures within school culture, fostering an environment where ethnic difference is valued and respected.application/postscriptspabachelor thesisAnti-racismRacismEthnoeducationSociologySociologíaEducación interculturalDiscriminación racialAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AntirracismoRacismoEtnoeducaciónSociologíareponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co