Vargas Zambrano, Luis CarlosBarón Baracaldo, Luz Andrea MelissaBecerra Becerra, Lissi JohanaLópez Niño, Angélica Rocío2026-07-152026-07-152026-07-02Barón Baracaldo, L. A. M., Becerra Becerra, L. J., y López Niño, A. R. (2026). Aprender desde el campo: Brechas y actitudes lingüísticas en la educación bilingüe rural [Trabajo de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/73213La investigación analiza las brechas educativas en los ambientes bilingües de aprendizaje en la formación técnica rural y su relación con las actitudes lingüísticas de los aprendices frente al inglés. Se desarrolló bajo un paradigma hermenéutico, con un enfoque mixto de predominio cualitativo y mediante un estudio de caso. La información se recolectó a través de cuestionarios sociodemográficos y entrevistas semiestructuradas aplicadas a aprendices e instructores en contextos rurales. Los resultados evidencian que las brechas educativas, asociadas a la infraestructura, el acceso, la permanencia, el currículo y la equidad, no operan de manera aislada, sino que se interrelacionan y configuran la experiencia de aprendizaje. Algunas de estas brechas inciden directamente en las actitudes lingüísticas en los componentes cognoscitivo, afectivo y conductual, mientras que otras, no muestran una relación directa. Asimismo, se identifica que las actitudes lingüísticas no son homogéneas, sino que se construyen a partir de la interacción entre factores estructurales, pedagógicos y experienciales. En este proceso, el rol del instructor resulta fundamental para generar ambientes de aprendizaje más contextualizados. En conjunto, la investigación aporta a la comprensión de la educación bilingüe en contextos rurales, al evidenciar la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas pertinentes que integren tanto las condiciones locales como las actitudes hacia el aprendizaje de la lengua.This research analyzes the educational gaps in bilingual learning environments within rural technical education and their relationship with learners’ linguistic attitudes toward English. It is framed within a hermeneutic paradigm and a mixed-methods approach with a qualitative predominance, using an interpretative case study. Data were collected through a socio demographic questionnaire, and semi-structured interviews applied to both apprentices and instructors in rural contexts. The findings reveal that educational gaps related to infrastructure, access and permanence, curriculum, and equity, do not work separately, but they are interconnected and shape the learning experience. Some of these gaps show a direct influence on apprentices’ cognitive, affective, and behavioral attitudes, while others do not present a direct relationship. Likewise, it is identified that linguistic attitudes are not homogeneous; rather they are constructed through the interaction of structural, pedagogical, and experiential factors. In this process, the instructor’s role is fundamental in creating more contextualized learning environments. Overall, the research contributes to understanding bilingual education in rural contexts, by highlighting the need to design appropriate pedagogical strategies that integrate both local settings and attitudes towards language learning.application/pdfspamaster thesislearning environmentbilingual rural educationeducational gapslanguage attitudesAmbientes Bilingües de AprendizajeCompetencias en inglésEquidad educativaEnseñanza del inglésAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ambiente de aprendizajeeducación bilingüe ruralbrechas educativasactitudes lingüísticasreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co