Arana Castañeda, Carlos AndrésAcevedo Romero, Lucero KatherineDíaz Ramírez, Claudia MilenaNavarrete Carrasquilla, Carlos Arturo2026-07-172026-07-172026-07-04Acevedo Romero, L. K., Díaz Ramírez, C. M. y Navarrete Carrasquilla, C. A. (2026). Aprender haciendo: estrategias innovadoras con ABP para desarrollar competencias del siglo XXI. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/73255El proyecto “Aprender haciendo” diseña una estrategia didáctica para fortalecer las competencias del siglo XXI utilizando como estrategia pedagógica el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en estudiantes de grados noveno, décimo y undécimo de la Institución Educativa Rural Pantanillo, en Abejorral, Antioquia. La propuesta surge en un contexto de enseñanza unidireccional, recursos tecnológicos limitados y una población vinculada a economías agrícolas familiares, lo que exige metodologías que conecten el aula con la vida cotidiana del campo. Bajo un enfoque mixto de investigación-acción, se construyó un prototipo pedagógico, estructurado como un modelo de catorce etapas que integran la investigación de campo con la ejecución técnica, este articula el aprendizaje con problemáticas socioambientales del entorno campesino, promoviendo pensamiento crítico, creatividad, colaboración, comunicación y autonomía en los estudiantes. La estrategia se estructuró en fases que van desde el diagnóstico hasta la presentación pública de soluciones, integrando diarios de campo y guías de observación como herramientas de seguimiento. La validación se realizó mediante juicio de expertos, profesionales con trayectoria en pedagogía, quienes evaluaron su coherencia didáctica, pertinencia con la ruralidad, diseño visual e integración de competencias del siglo XXI. Los resultados evidencian una alta aceptación técnica y pedagógica, destacando la solidez del enfoque ABP, la calidad del recurso digital y su capacidad para motivar a los estudiantes desde la contextualización. Como oportunidad de mejora, se identifica la necesidad de profundizar la articulación con los saberes locales y los Modelos Educativos Flexibles propios de la ruralidad, así como fortalecer los procesos de evaluación formativa y metacognición. Se concluye que el prototipo “Aprender haciendo” constituye una herramienta viable y pertinente para transformar la práctica educativa en el aula rural, al convertir el territorio en un eje central del aprendizaje y posicionar al estudiante como agente activo en la solución de los problemas de su comunidad.The "Aprender haciendo" (Learning by Doing) project designs a didactic strategy to strengthen 21st-century skills by utilizing Project-Based Learning (PBL) as a pedagogical approach. The project focuses on ninth, tenth, and eleventh-grade students at the Institución Educativa Rural Pantanillo, in Abejorral, Antioquia. This proposal arose from a context characterized by unidirectional teaching, llimited technological resources, and a population tied to family agricultural economies, factors that demand methodologies connecting the classroom with daily rural life. Furthermore, under a mixed-methods action-research approach, a pedagogical prototype, structured as a fourteen-stage model that integrates field research with technical execution, was developed to articulate learning with the socio-environmental issues of the farming environment, promoting critical thinking, creativity, collaboration, communication, and autonomy in students. The strategy was structured into phases ranging from diagnosis to the public presentation of solutions, integrating field diaries and observation guides as monitoring tools. Also, validation was conducted through expert judgment, professionals with a career in pedagogy, evaluating didactic coherence, rural relevance, visual design, and skill integration. The results demonstrated high technical and pedagogical acceptance, highlighting the strength of the PBL approach, the quality of the digital resource, and its capacity to motivate students through contextualization. In conclusion, identified opportunities for improvement include the need to deepen the articulation with local knowledge and Flexible Educational Models inherent to rural settings, as well as strengthening formative evaluation and metacognition processes. It is concluded that the "Aprender haciendo" prototype constitutes a viable and pertinent tool for transforming educational practice in the rural classroom by turning the territory into a central axis of learning and positioning the student as an active agent in solving community problems.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisProject-based learning21st-century skillsRural educationPedagogical innovationTecnología e innovación educativaAprendizaje basado en proyectosMetacogniciónAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje basado en proyectosCompetencias del siglo XXIEducación ruralInnovación pedagógicareponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co