Pardo Valenzuela, Jose EduardoDíaz Cortés, Néstor Alejandro, Néstor2026-01-292026-01-292026-01-27Díaz Cortes, N. A. (2026). Innovación educativa en la formación policial: una revisión crítica y propuestas para el contexto colombiano [Grado, Especialización, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/71280En los últimos años, distintos debates dentro y fuera del país han puesto sobre la mesa una preocupación común: cómo transformar la manera en que se forman quienes integran los cuerpos policiales. Este trabajo se suma a esa conversación, acercándose a la innovación educativa no como un listado de técnicas nuevas, sino como un proceso que mezcla decisiones pedagógicas, avances tecnológicos y reflexiones éticas sobre el papel del policía en la sociedad. Con esa idea de fondo, la revisión se centró en dos preguntas amplias: qué están haciendo otros países para renovar sus modelos formativos y qué obstáculos y oportunidades aparecen cuando se mira el caso colombiano. La ruta metodológica fue una revisión documental que abarcó investigaciones recientes, reportes institucionales y experiencias de escuelas policiales de distintas regiones. A partir de estas fuentes se observa un movimiento gradual, aunque constante, hacia modelos que integran simuladores, entornos virtuales, esquemas híbridos de formación y estrategias que favorecen un aprendizaje más activo y situado en problemas reales del servicio. También aparece con fuerza la investigación aplicada como elemento que da continuidad y sustento a los procesos innovadores. A pesar de estos avances, persisten dificultades que obstaculizan su consolidación, entre ellas la resistencia cultural al cambio, brechas de acceso y uso de tecnologías, y la distancia que a veces existe entre las políticas institucionales y la práctica pedagógica cotidiana. En Colombia, el Proceso de Transformación Integral, la Ley 2179 de 2021 y el reciente tránsito hacia la Universidad Policial configuran un momento especialmente significativo para revisar y fortalecer el Proyecto Educativo Institucional. Este escenario abre la posibilidad de consolidar ecosistemas digitales, fortalecer observatorios académicos y avanzar hacia estándares formativos que integren tecnología, investigación y un enfoque ético del servicio policial. En conjunto, los hallazgos permiten afirmar que la innovación educativa puede convertirse en un pilar para modernizar la formación policial y contribuir a una relación más sólida y legítima entre la institución y la ciudadanía.In recent years, debates both in Colombia and abroad have highlighted a shared concern: the need to rethink how police officers are trained. This article joins that conversation by approaching educational innovation not as a catalogue of new techniques, but as a process that weaves together pedagogical decisions, technological developments, and ethical considerations about the role of policing in society. With this perspective in mind, the review focused on two broad questions: what initiatives other countries are adopting to renew their training models, and what obstacles and opportunities emerge when examining the Colombian context. The methodological approach was a documentary review that included recent research, institutional reports, and experiences from police academies in different regions. Across these sources, a gradual but steady shift becomes evident toward models that incorporate simulators, virtual environments, hybrid learning structures, and strategies that support more active learning grounded in real service situations. Applied research also appears as a key component that provides continuity and sustains innovative practices. Despite these advances, several challenges persist, including cultural resistance to change, gaps in technological access and use, and the distance that sometimes separates institutional policies from day-to-day pedagogical practice. In Colombia, the Institutional Transformation Process, Law 2179 of 2021, and the recent transition toward a Police University mark a particularly meaningful moment to revisit and strengthen the Institutional Educational Project. Together, these developments create opportunities to consolidate digital ecosystems, reinforce academic observatories, and move toward training standards that integrate technology, research, and an ethical understanding of police service. Overall, the findings suggest that educational innovation can become a central pillar for modernizing police training and fostering a stronger and more legitimate relationship between the institution and the public.application/pdfAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/bachelor thesisEducational innovationPolice trainingEmerging technologiesInstitutional transformationAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Innovación educativaFormación policialTecnologías emergentesTransformación institucionalreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co