Buitrago Bolivar, AlexanderFalon Fuentes, Angelica PatriciaRincon Botero, Yorleny2026-01-262026-01-262025-12-19Rincón Botero, Y. y Falón Fuentes, A.P. (2025). El lenguaje artístico como estrategia para fortalecer las habilidades sociales y el trabajo entre pares favoreciendo la inclusión en niños de cinco años del CDI Huellas de Amor [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/71097La presente investigación aborda la necesidad de fortalecer las habilidades sociales en un grupo de niños de 5 años del Centro de Desarrollo Infantil (CDI) “Huellas de Amor”, donde se identificó que un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) enfrenta dificultades para integrarse a las actividades grupales, comunicarse de manera efectiva y establecer vínculos con sus compañeros. A partir de estas observaciones, se propone diseñar e implementar una estrategia pedagógica basada en los lenguajes artísticos y el trabajo entre pares, con el fin de promover ambientes inclusivos que favorezcan la interacción social, la empatía y la cooperación. La metodología adoptada corresponde a un enfoque cualitativo con técnicas de observación y análisis documental, sustentado en antecedentes nacionales e internacionales que evidencian la eficacia de la intervención mediada por compañeros y de las experiencias artísticas para el desarrollo de competencias sociales en niños con TEA. Los hallazgos preliminares permiten reconocer que los lenguajes artísticos, como la expresión corporal, la plástica y el juego simbólico, constituyen mediadores potentes para la comunicación y la integración grupal. La investigación busca demostrar que una propuesta pedagógica creativa, intencionada y sensible a la diversidad puede potenciar la participación, fortalecer las relaciones entre pares y promover una inclusión significativa en la primera infanciaThis research addresses the need to strengthen social skills in a group of five- year-old children at the “Huellas de Amor” Child Development Center (CDI), where a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) has shown difficulties integrating into group activities, communicating effectively, and establishing bonds with peers. Based on these observations, the study proposes the design and implementation of a pedagogical strategy grounded in artistic languages and peer-mediated work, aiming to foster inclusive environments that promote social interaction, empathy, and collaboration. The study employs a qualitative approach using observational techniques and document analysis, supported by national and international research demonstrating the effectiveness of peer-mediated interventions and artistic experiences in enhancing social competence among children with ASD. Preliminary findings highlight that artistic languages—such as body expression, visual arts, and symbolic play—function as powerful mediators for communication and group integration. This research seeks to demonstrate that a creative and intentional pedagogical proposal, sensitive to developmental diversity, can enhance participation, strengthen peer relationships, and promote meaningful inclusion in early childhood educational settings.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/otherSocial interactionAutism Spectrum DisorderEducational inclusionArtistic languagesAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Interacción socialTrastorno del Espectro AutistaInclusión educativaLenguajes artísticosreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co