Gutiérrez Giraldo, Mónica MaríaRiaño Salgado, Ana MilenaCoronado Jimenez, Andrea CamilaPereira Torres, EsmeraldaTorres Rivero, Andrea Carolina2026-07-172026-07-172026-07-05Coronado Jiménez, A. C., Pereira Torres, E., y Torres Riveros, A. C. (2026). Robótica educativa como estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento computacional en estudiantes de tercer grado de primaria bajo el enfoque STEM. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Reposito Institucional.http://hdl.handle.net/11634/73257En la educación, especialmente en la básica primaria se prioriza la estructura curricular tradicional, caracterizada por la fragmentación del conocimiento, el memorismo y la carecía de relaciones cotidianidad. Lo cual genera una limitación en el desarrollo del pensamiento científico y lógico en los estudiantes puesto que se reducen las practicas vivenciales y significativas. Teniendo en cuenta lo anterior, se propuso la articulación del pensamiento y la educación STEM, a partir de la implementación de una estrategia didáctica articulada con la robótica, con el fin de captar el interés del grupo y a partir de ahí trabajar habilidades del pensamiento computacional de forma integrada con prácticas pedagógicas que favorezcan en diferentes ámbitos a las estudiantes de tercer grado del colegio Sister Johanna. Por ende, la investigación tuvo un enfoque cualitativo donde se buscó identificar el nivel del pensamiento computacional de las estudiantes de tercer grado y a partir de la información obtenida, se elaboró la estrategia didáctica acorde a las necesidades. Cabe aclarar que se implementó este enfoque por su factibilidad al momento de interpretar las necesidades, analizar procesos educativos y actuar acorde a lo observado. Así mismo, se implementó el modelo espiral de investigación-acción propuesto por Kemmis y Mctaggart (1988) donde se implementaron unos ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Los cuales nos permitieron no solo definir los problemas, sino también llevar a cabo un proceso autorreflexivo y realizar los ajustes necesarios. En la fase principal se identificó la dificultad de las estudiantes frente a las habilidades del pensamiento computacional como el pensamiento estructural, pensamiento sistémico, la abstracción, el reconocimiento de patrones, algoritmos y secuencias. Basándonos en lo anterior, se creó la estrategia donde, por medio de una narrativa de un capibara, se abordaron unas misiones en las cuales se resolvieron diferentes actividades que trabajaban y fortalecían las habilidades mencionadas con antelación. En la fase de reflexión se abordaron e interpretaron los datos recolectados mediante un post test, y de esta forma se evaluó el impacto de la estrategia, y también se realizaron los ajustes necesarios para una implementación futura. A partir de los resultados obtenidos en el postest, se puede concluir en relación con el objetivo general de la investigación, que la estrategia didáctica basada en robótica educativa bajo el enfoque STEM logró fortalecer de manera favorable el pensamiento computacional en los estudiantes de tercer grado del Colegio Sister Johanna de Barranquilla. Esto se evidencia particularmente en el alto número de respuestas correctas alcanzadas en preguntas relacionadas con secuencias, reconocimiento de patrones, algoritmos, abstracción y depuración, donde en la mayoría de los casos los porcentajes de aciertos fueron casi totales. Si bien algunas preguntas presentaron pequeños errores aislados, los resultados generales permiten observar un avance significativo en las dinámicas de razonamiento lógico y resolución secuencial de problemas, lo cual también demuestra que las actividades desarrolladas mediante robótica generaron procesos de aprendizaje más participativos y cercanos a la práctica.In education, especially at the elementary level, the traditional curricular structure is prioritized, characterized by the fragmentation of knowledge, rote memorization, and the lack of connections to everyday life. This situation limits the development of students’ scientific and logical thinking, since experiential and meaningful learning practices are reduced. Considering the above, the articulation of computational thinking and STEM education was proposed through the implementation of a didactic strategy integrated with robotics, with the purpose of capturing the group’s interest and, from there, developing computational thinking skills in an integrated manner with pedagogical practices that benefit third-grade students at Sister Johanna School in different areas. Therefore, the research adopted a qualitative approach aimed at identifying the level of computational thinking among third-grade students and, based on the information obtained, designing a didactic strategy according to their needs. It is important to clarify that this approach was implemented due to its feasibility in interpreting needs, analyzing educational processes, and acting according to what was observed. Likewise, the spiral model of action research proposed by Stephen Kemmis and Robin McTaggart (1988) was implemented, involving cycles of planning, action, observation, and reflection. These cycles allowed not only the identification of the problems, but also the development of a self-reflective process and the implementation of the necessary adjustments. In the main phase, difficulties faced by the students regarding computational thinking skills were identified, such as structural thinking, systems thinking, abstraction, pattern recognition, algorithms, and sequences. Based on these findings, a strategy was created in which, through the narrative of a capybara, students completed missions involving different activities designed to develop and strengthen the previously mentioned skills. During the reflection phase, the data collected through a post-test were analyzed and interpreted in order to evaluate the impact of the strategy, while also making the necessary adjustments for future implementation. Based on the results obtained in the post-test, it can be concluded, in relation to the general objective of the research, that the didactic strategy based on educational robotics under the STEM approach successfully strengthened computational thinking among third-grade students at Sister Johanna School in Barranquilla. This is particularly evident in the high number of correct answers achieved in questions related to sequences, pattern recognition, algorithms, abstraction, and debugging, where in most cases the percentages of correct responses were almost total. Although some questions presented minor isolated errors, the overall results show significant progress in logical reasoning and sequential problem-solving dynamics. Furthermore, this demonstrates that the activities developed through robotics generated more participatory and practice-oriented learning processes.application/pdfspamaster thesisComputational ThinkingSTEM EducationEducational RoboticsDidactic StrategyAction ResearchElementary Education;Logical ThinkingQualitative ResearchProblem SolvingInnovative Pedagogical Practices.Educación STEM para el Desarrollo SocialPensamiento computacionalRobótica educativaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensamiento ComputacionalEducación STEMRobótica EducativaEstrategia DidácticaInvestigación-AcciónEducación PrimariaPensamiento LógicoInvestigación CualitativaResolución de ProblemasPrácticas Pedagógicas Innovadoras.reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co