Buitrago Bolívar, AlexanderComas Ávila, Edith María2026-07-302026-07-302026-07-22Comas Avila, E.M. (2026). Del algoritmo al asombro: sistematización de una experiencia pedagógica para reducir la dependencia digital a través del entorno natural silvestre en el HCB Mis Primeros Amiguitos. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Intitucionalhttp://hdl.handle.net/11634/73742La presente investigación cualitativa de enfoque interpretativo sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada en el Hogar Comunitario de Bienestar (HCB) "Mis Primeros Amiguitos", ubicado en el municipio minero e informal de La Jagua de Ibirico, Cesar. El estudio aborda la problemática de la dependencia tecnológica en la primera infancia, detonada por el uso generalizado del dispositivo móvil como "chupo electrónico" o sedante conductual, práctica reconocida por el 80% de las familias de la unidad de servicio. Esta dinámica generaba en los niños y niñas severas conductas de abstinencia, desregulación emocional, aislamiento social y retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje comunicativo. El objetivo principal consistió en reconstruir e interpretar críticamente la práctica pedagógica para validar el entorno natural silvestre —específicamente la cancha contigua del antiguo SENA— como un escenario terapéutico, regulador del sistema sensorial y mediador del aprendizaje orgánico. Teóricamente, el trabajo articula la Pedagogía del Asombro de Catherine L’Ecuyer, la concepción del ambiente como "Tercer Maestro" de Loris Malaguzzi, el juego transicional de Donald Winnicott, la mediación socio-histórica de Lev Vygotsky y las directrices de la política pública colombiana (De Cero a Siempre, Ley 1804 de 2016). Metodológicamente, se aplicó la propuesta de Sistematización de Experiencias de Óscar Jara en cinco fases en espiral. Las fuentes de evidencia incluyeron diarios de campo reflexivos, encuestas diagnósticas y de seguimiento a familias, observaciones participantes y un registro fotográfico estructurado mediante fichas de recuperación de aprendizajes, resguardado bajo la Ley 1581 de 2012 de protección de datos personales. Los resultados, triangulados con la Escala de Valoración Cualitativa del ICBF, demostraron que la inmersión táctil en el barro y la arena actuó como descargador sensorial, transformando las crisis de conducta en autorregulación y expandiendo la atención sostenida de 5 a 25 minutos. Asimismo, el lenguaje comunicativo emergió espontáneamente desde la vivencia del asombro territorial, mientras que los talleres familiares incrementaron la corresponsabilidad activa del 30% al 90%. Se concluye que el contacto con el entorno natural es un derecho irrenunciable del desarrollo infantil y un dispositivo de dignificación para la madre comunitaria como investigadora de su propia práctica.This qualitative research with an interpretative approach systematizes a pedagogical experience conducted at the "Mis Primeros Amiguitos" Community Welfare Home (HCB), located in the mining and informal municipality of La Jagua de Ibirico, Cesar, Colombia. The study addresses technological dependency in early childhood triggered by the widespread use of mobile devices as a "digital pacifier" or behavioral sedative—a practice acknowledged by 80% of families in the service unit. This dynamic caused severe digital withdrawal behaviors, emotional dysregulation, social isolation, and significant communication delays among children aged two to five. The main objective was to critically reconstruct and interpret the teacher's pedagogical practice to validate the unstructured natural environment—specifically the adjacent open field of the former SENA—as a therapeutic setting, sensory regulator, and mediator of organic learning. Theoretically, the study integrates Catherine L’Ecuyer’s Pedagogy of Wonder, Loris Malaguzzi’s concept of the environment as a "Third Teacher," Donald Winnicott’s transitional play, Lev Vygotsky’s social mediation, and Colombian early childhood public policy guidelines (De Cero a Siempre, Law 1804 of 2016). Methodologically, the study followed Óscar Jara’s framework for Systematization of Experiences across five spiral phases. Data sources comprised reflective field journals, diagnostic and follow-up family surveys, direct participant observations, and photo-recovery files, all handled in strict compliance with Colombian Law 1581 of 2012 regarding personal data protection. Results, triangulated with the ICBF Qualitative Valuation Scale, revealed that tactile immersion in mud and sand served as a sensory discharge mechanism, converting behavioral crises into emotional self-regulation and extending sustained attention from 5 to 25 continuous minutes. Furthermore, descriptive language emerged spontaneously through real-world wonder, while active family involvement rose from 30% to 90% via traditional outdoor workshops. The study concludes that engagement with natural wild environments is a fundamental developmental right for children and an empowering framework for community educators as active producers of scientific pedagogical knowledge.application/pdfspaotherSystematization of experiencesdigital dependencynatural wild environmentwonderearly childhoodemotional self-regulationfamily co-responsibilityDesarrollo infantilDependencia tecnológicaAmbientes de aprendizajeAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Sistematización de experienciasldependencia digitalentorno natural silvestreasombroprimera infanciaautorregulación emocionacorresponsabilidad familiarreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co