Rodriguez, Sandra MilenaOsuna Roa, NickArvidsson Quimbayo, Leidy NathalyVera, Luz Dary2023-01-232023-01-232023-01-19Osuna Roa, N., Arvidsson Quimbayo, L.N., Vera, L.D (2022) Narrative inquiry of interaction patterns in bilingual learning environments in the rural context of Colombia during the COVID-19 confinement. [Tesis de grado Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/48788El estudio tuvo como objetivo caracterizar los patrones de interacción emergentes en ambientes de aprendizaje bilingüe desde el contexto rural de Colombia durante el confinamiento por COVID-19 a través de las experiencias de diecinueve docentes de colegios públicos y privados. Esta investigación cualitativa se realizó como una indagación narrativa a través de entrevistas semiestructuradas y marcos narrativos como instrumentos de recolección de datos. Se realizó un análisis de datos inductivo con la ayuda de una herramienta de análisis de datos cualitativos: Atlas.ti. Los hallazgos revelaron que patrones de interacción significativos, distintos de Profesor-Estudiante, Estudiante-Contenido y Estudiante-Estudiante, surgieron en los entornos de aprendizaje de los participantes debido a la participación de los padres/cuidadores en la evaluación de la enseñanza-aprendizaje. Los patrones de interacción significativos emergentes se caracterizaron así: padre-estudiante, padre-maestro y padre-contenido. La evidencia mostró que la participación efectiva de los padres/cuidadores debe ser dirigido. Los hallazgos pueden tener implicaciones significativas para comprender tanto el aprendizaje remoto como los ambientes de aprendizaje de emergencia en escuelas de zonas rurales de Colombia. Además, pueden arrojar algunos indicios sobre las posibles causas del bajo rendimiento de los alumnos durante el período de emergencia.The study aimed at characterizing emergent interaction patterns in bilingual learning environments from the rural context of Colombia during the COVID-19 confinement through the experiences of nineteen teachers from public and private schools. This qualitative research was performed as a narrative inquiry through semi-structured interviews and narrative frames as data collection instruments. An inductive data analysis was performed with the help of a qualitative data analysis tool–Atlas.ti. The findings revealed that significant interaction patterns, other than Teacher-Student, Student-Content, and Student-Student, emerged in the participants’ learning environments due to parents’/caregivers’ involvement in teaching-learningassessment. Significant emergent interaction patterns were characterized as: Parent-Student, ParentTeacher, and Parent-Content. Evidence showed that effective parent/caregiver involvement needs to be addressed. The findings may have significant implications to understand both remote learning and emergency learning environments in schools from rural settings in Colombia. Also, they may shed some light on potential causes of learners’ low achievement over the emergency span.application/pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisClass interaction patternsCOVID-19Rural educationRolesLearning environmentsEducaciónEducación bilingüePandemiasAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Patrones de interacción en claseCOVID-19Educación ruralRolesAmbientes de aprendizajereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co