Páez González, Leonardo AlexisEspinosa Ordóñez, Kelly JohanaFeria Puche, Saida Carolina2025-07-282025-07-282025-07-02Espinosa Ordóñez, K. J. y Feria Puche, S. C. (2025). Neuropedagogía del Aprendizaje en la Primera Infancia: Una Investigación para Fortalecer el Currículo y las Prácticas Pedagógicas en Colombia. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás[. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/68781Esta investigación propone una mirada innovadora a la educación infantil en Colombia, integrando principios de la neurodidáctica para transformar las prácticas pedagógicas en aulas con niños y niñas entre los 4 y 8 años. El estudio se desarrolló en el Colegio Nuestra Señora de la Consolación, en Cali, y tuvo como propósito analizar la implementación de estrategias basadas en la neuroeducación para promover aprendizajes significativos y fortalecer la formación docente. Desde un enfoque cualitativo de investigación-acción participativa, se aplicaron entrevistas, observaciones y diarios de campo, además de secuencias didácticas diseñadas con base en principios neuroeducativos. Los hallazgos evidencian una mejora en la atención, motivación y participación activa de los estudiantes, así como una mayor sensibilidad por parte de los docentes hacia la diversidad emocional y cognitiva de sus estudiantes. Una de las principales implicaciones es la necesidad de ampliar esta experiencia hacia una segunda fase formativa que capacite a más docentes en neurodidáctica y permita consolidar cambios sostenibles en el currículo escolar. El estudio aporta herramientas concretas para el diseño de ambientes de aprendizaje inclusivos, creativos y emocionalmente seguros, contribuyendo así a una educación más integral, equitativa y contextualizada.This research offers an innovative approach to early childhood education in Colombia by integrating neurodidactic principles to transform pedagogical practices for children aged 4 to 8. The study was conducted at Colegio Nuestra Señora de la Consolación in Cali, aiming to analyze the implementation of neuroeducation-based strategies to foster meaningful learning and strengthen teacher training. Using a qualitative participatory action research methodology, the project employed interviews, observations, and field journals, along with didactic sequences designed according to neuroeducational principles. The findings indicate improvements in student attention, motivation, and active participation, as well as greater teacher awareness of students’ emotional and cognitive diversity. A key implication is the emerging need to develop a second training phase that equips more teachers in neurodidactics, ensuring sustainable changes in school curricula. This study provides concrete tools for creating inclusive, creative, and emotionally safe learning environments, contributing to a more integral, equitable, and context-sensitive education.text/htmlspaAttribution-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/master thesisNeuroeducationEarly childhoodChild developmentPedagogical practiceEducational innovationMeaningful LearningNeuropedagogíaMétodos de enseñanzaInfanciaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2NeuroeducaciónPrimera infanciaDesarrollo infantilPráctica pedagógicaInnovación educativaAprendizaje significativoreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co