López Urbina, Johanna PatriciaHernández Echavarría, YonierCaicedo Gordillo, Juan CamiloHinestroza Preciado, ValentinaRamírez Torres, Jhon EderVélez Guasca, Yury Daniela2024-06-272024-06-272024-06-12Caicedo Gordillo, J. C., Hinestroza Preciado, V., Ramírez Torres, J. E. y Vélez Guasca, Y. D. (2024). Differentiated Assessment of the English Language Skills in a Bilingual Learning Environment in a Private School in Santiago de Cali [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/55966Este estudio tuvo como objetivo investigar cómo los docentes están implementando la evaluación diferenciada para analizar el proceso de aprendizaje de las habilidades del idioma inglés de los estudiantes que forman parte del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en un colegio privado de Santiago de Cali. Esta investigación exploratoria y cualitativa empleó un enfoque de estudio de caso siguiendo un método inductivo para el análisis de datos derivado de la triangulación de observaciones no participantes y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos evidenciaron numerosas prácticas docentes para evaluar a los estudiantes del PIAR según su diagnóstico específico y considerando sus necesidades. De estas surgieron tres categorías principales. Las consideraciones para diseñar y aplicar la evaluación diferencial, la evaluación coherente en términos de estilos de aprendizaje de los estudiantes y ajustes del ambiente de aprendizaje. Finalmente, se observó que la evaluación diferencial generalmente se aplica desde la perspectiva y la experiencia de los docentes. Además, reemplazar algunas habilidades por otras para verificar resultados podría tener implicaciones negativas, como el subdesarrollo de ciertas habilidades.This study aimed at investigating how teachers are implementing differentiated assessment to analyze the learning process of the English language skills of students who are part of the Individual Plan of Reasonable Adjustments (IPRA) at a private school in Santiago de Cali. This qualitative exploratory research employed a case study approach that followed an inductive method for data analysis derived from the triangulation of nonparticipant observations and semi-structured interviews. The findings displayed numerous teachers' practices for assessing IPRA students according to their specific diagnosis and considering their needs. From these, three main categories emerged. The considerations to design and apply differentiated assessment, coherent assessment in terms of student learning styles and learning environment adjustments. Finally, it was noticed that differentiated assessment is generally applied from teachers’ perspective and experience. Additionally, replacing some abilities for others to verify outcomes could lead to negative implications such as the underdevelopment of certain skills.application/pdfspaAtribución-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/Differentiated assessmentIndividual plan of reasonable adjustmentsLearning environmentLearning needsAmbientes Bilingües de AprendizajeAprendizaje-inglésHabilidades comunicativasPrácticas DocentesTesis de maestríaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambiente de aprendizajeEvaluación diferenciadaNecesidades de aprendizajePlan individual de ajustes razonablesreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co