Olaya Molano, Juan CarlosCordoba Suárez, Brian TeobaldoGamboa Rojas, July AndreaGómez Pinzón, Jhon Alexander2026-02-102026-02-102025-12-11Córdoba Suárez, B. T., Gamboa Rojas, J. A., & Gómez Pinzón, J. A. (2025). Estudio del rol y agenciamiento del docente y su incidencia en el ambiente de aprendizaje y el desempeño académico en inglés. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/71527Este trabajo se enfoca en explorar la relación entre el agenciamiento docente y el desempeño académico, fundamentándose en teorías pedagógicas y modelos como la teoría de la autodeterminación, que enfatiza la relevancia de promover la autonomía, la competencia y la relación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de una metodología cualitativa y cuantitativa, se analizaron prácticas pedagógicas y desafíos enfrentados por docentes del área de inglés en instituciones públicas. La investigación se propone identificar las características clave del agenciamiento docente que contribuyen al diseño de estrategias inclusivas y participativas, y cómo estas prácticas impactan en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados esperados no solo permitirán comprender mejor la interrelación entre estos elementos, sino también generar propuestas concretas para fortalecer las prácticas pedagógicas en ambientes bilingües, asegurando su pertinencia en el contexto sociocultural colombiano. Finalmente, este análisis presenta un aporte significativo al debate sobre la educación bilingüe en Colombia, resaltando la necesidad de empoderar a los docentes para que actúen como líderes pedagógicos en la adaptación de ambientes que promuevan el bilingüismo como una herramienta para la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes. Así, se busca cerrar la brecha existente entre las políticas educativas y la práctica pedagógica, contribuyendo a un sistema educativo más equitativo y efectivo.This study focuses on exploring the relationship between teacher agency and academic performance, grounded in pedagogical theories and models such as the Self-Determination Theory, which emphasizes the importance of promoting autonomy, competence, and relatedness in teaching and learning processes. Through a qualitative and quantitative methodology, pedagogical practices and challenges faced by English teachers in public institutions were analyzed. The research aims to identify the key characteristics of teacher agency that contribute to the design of inclusive and participatory strategies, and how these practices impact students’ motivation and academic achievement. The expected results will not only provide a better understanding of the interrelationship between these elements but also generate concrete proposals to strengthen pedagogical practices in bilingual learning environments, ensuring their relevance within the Colombian sociocultural context. Finally, this analysis makes a significant contribution to the debate on bilingual education in Colombia by highlighting the need to empower teachers as pedagogical leaders capable of adapting learning environments that promote bilingualism as a tool for inclusion and the holistic development of students. In doing so, it seeks to bridge the gap between educational policies and classroom practice, contributing to a more equitable and effective educational system.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/master thesisTeacher agencyStudent agencyStudent participationAcademic performanceAmbientes Bilingües de AprendizajeAgenciamiento docentePráctica pedagógicaAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Agenciamiento docenteAgenciamiento del estudianteParticipación estudiantilDesempeño académicoreponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.co