Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento crítico desde la comprensión lectora
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2020-10-13
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
El pensamiento crítico es una capacidad que ha formado investigaciones en diversos ámbitos socioculturales en varios países, y como competencia fundamental debe estar presente en todo proceso formativo tanto personal como profesional. El auge del pensamiento crítico en la educación y en otros ambientes ha tenido la finalidad de empoderar personas más autónomas, creativas y críticas, como una forma de reflexión intencional para pensar y actuar de forma eficaz.
Esta investigación tiene como objetivo general, implementar estrategias didácticas que potencien el pensamiento crítico desde el fortalecimiento de la comprensión lectora, en estudiantes de grado décimo del Colegio San Viator – Tunja. Se utiliza un método de investigación cualitativo con un diseño exploratorio – descriptivo según Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014) indican que “Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y, por lo común, anteceden a investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o explicativos”. Ahora bien, desde la parte descriptiva indican “medir y recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren”; asimismo, lo que se pretendió fue indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014).
La población que se tomó corresponde a la media vocacional del Colegio San Viator de Tunja, seleccionando una muestra de 21 estudiantes de grado décimo y un enfoque socio – crítico, a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas, talleres de exploración, encuestas, cuestionarios y la observación como técnicas de recolección de datos. A partir de los resultados, se podrá evidenciar si todos los estudiantes analizan y comprenden asertivamente información de textos argumentativos, descriptivos y expositivos, dando paso a la generación de suposiciones, análisis, argumentaciones y desarrollo de su pensamiento crítico. Por consiguiente, se implementaron estrategias didácticas para el fortalecimiento de la comprensión lectora y, a la vez, potenciar las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
Con esta investigación se pretendió promover un cambio en la forma de asimilar y apropiarse de las competencias cognitivas fundamentales en diferentes contextos; asimismo, que el desarrollo de ciertas habilidades, desde el aspecto cognitivo, no se quede solamente en la adquisición de saberes, sino en el proceso que se hace para llegar a ese conocimiento, sea intencionado y verdaderamente significativo para el individuo. Por lo tanto, identificar cómo se establecen los parámetros de aprendizaje y en dónde el estudiante cumple un papel de actor de la sabiduría, de creador de posibilidades y controlador de sus conocimientos desde el pensamiento activo que guía para llegar a un fin de aprendizaje, provee al docente de herramientas indispensables para lograr el desarrollo de competencias reales y útiles para la vida.
Por último, vale la pena resaltar que cuando el estudiante logra relacionar los pre - saberes con sus saberes, con su forma de ser, con su manera de estar en el mundo y vivirlo críticamente, fortalece las habilidades sociales que se requieren para superar las dificultades, por medio del desempeño y ejercicio de las distintas áreas del conocimiento, lo cual es el propósito principal de la educación.
Abstract
Critical thinking is a capacity that has formed research in different sociocultural fields in different countries, and as a fundamental competence it must be present in all personal and professional training processes. The rise of critical thinking in education and other settings has been intended to empower more autonomous, creative and critical people, as a form of intentional reflection to think and act effectively.
The general objective of this research is to implement didactic strategies that enhance critical thinking from the strengthening of reading comprehension, in tenth grade students of Colegio San Viator - Tunja. A qualitative research method is used with an exploratory - descriptive design according to Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014), who indicate that “Exploratory studies serve to prepare the ground and, usually, precede research with descriptive scopes, correlational or explanatory", so, from the descriptive part they indicate that "to measure and collect information independently or jointly on the concepts or variables to which they refer"; Likewise, what was intended was to investigate issues and areas from new perspectives Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014).
The population that was taken corresponds to the vocational average of San Viator School from Tunja, selecting a sample of 21 tenth grade students and a socio-critical approach, through the application of semi-structured interviews, exploration workshops, surveys, questionnaires and observation as data collection techniques. From the results, it will be possible to show whether all students assertively analyze and understand information from argumentative, descriptive and expository texts, giving way to the generation of assumptions, analysis, argumentation and development of their critical thinking. Consequently, didactic strategies were implemented to strengthen reading comprehension and, at the same time, to enhance critical thinking skills in students.
This research aims was to promote a change in the way of assimilating and appropriating the fundamental cognitive competences in different contexts; likewise, that the development of certain skills, from the cognitive aspect, does not remain only in the acquisition of knowledge, but in the process that is carried out to reach that knowledge, it is intentional and truly significant for the individual. Therefore, identifying how the learning parameters are established and where the student fulfills the role of actor of wisdom, creator of possibilities and controller of their knowledge from active thinking that guides to reach a learning end, provides the teacher of essential tools to achieve the development of real and useful skills for life.
Finally, it is worth noting that when the students manage to relate pre-knowledge with their knowledge, with their way of being, with their way of being in the world and living it critically, they strengthen the social skills that are required to overcome difficulties, through the performance of the different areas of knowledge, which is the main purpose of education.
Idioma
spa
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Citación
Zabala, H., Soler, A. & Díaz, B. (2020). Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento crítico desde la comprensión lectora. Tesis de posgrado. Universidad Santo Tomás.Tunja.
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