Transformaciones educativas era digital: enfoques, capacidades y prácticas innovadoras
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Este estudio analiza el papel de la infraestructura física y digital como factor estructural en la apropiación pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo colombiano. Mediante una revisión crítica de literatura especializada, documentos de política pública e informes estadísticos oficiales, se examinan las condiciones institucionales que han acompañado la implementación de programas nacionales de dotación tecnológica entre 2009 y 2025. El análisis adopta una perspectiva sistémica que integra las dimensiones de infraestructura dura (equipamiento, conectividad y espacios físicos) e infraestructura blanda (capacidades institucionales, formación docente, soporte técnico y gestión pedagógica), evidenciando que la disponibilidad tecnológica, por sí sola, no garantiza procesos de innovación educativa ni transformaciones significativas en las prácticas de enseñanza. Los resultados identifican la persistencia de enfoques sustentados en el determinismo tecnológico, reflejados en la subutilización de recursos, la fragmentación de las estrategias de integración y las brechas entre la inversión en infraestructura y su apropiación pedagógica efectiva. Como aporte, se propone un marco conceptual que interpreta la apropiación de las TIC como un fenómeno multidimensional, condicionado por factores organizacionales, culturales, pedagógicos y territoriales. Se concluye que el fortalecimiento de las capacidades institucionales constituye una condición indispensable para consolidar procesos sostenibles de transformación educativa y garantizar un uso significativo de las tecnologías en contextos caracterizados por profundas desigualdades estructurales.
Abstract
This study examines the role of physical and digital infrastructure as a structural factor influencing the pedagogical appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) within the Colombian educational system. Through a critical review of scholarly literature, public policy documents, and official statistical reports, the research analyzes the institutional conditions surrounding the implementation of national technology deployment programs between 2009 and 2025. The study adopts a systemic perspective that integrates both hard infrastructure (equipment, connectivity, and physical facilities) and soft infrastructure (institutional capacities, teacher professional development, technical support, and pedagogical management). The findings demonstrate that the mere availability of technological resources does not ensure educational innovation or meaningful transformations in teaching and learning practices. Instead, persistent technology-deterministic approaches have contributed to the underutilization of technological resources, fragmented integration strategies, and a significant gap between infrastructure investment and effective pedagogical appropriation. As a theoretical contribution, the study proposes a conceptual framework that conceptualizes ICT appropriation as a multidimensional process shaped by organizational, cultural, pedagogical, and territorial factors. The study concludes that strengthening institutional capacities is a prerequisite for achieving sustainable educational transformation and fostering meaningful technology integration in educational contexts characterized by persistent structural inequalities.
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spa
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Duque Guerrero, C. S. (2026). Transformaciones educativas era digital: enfoques, capacidades y prácticas innovadoras. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.