Juego de mesa gamificado como estrategia pedagógica para mejorar la ortografía en los estudiantes de la IED Escuela Normal Superior de Ubaté – ENSU.
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Universidad Santo Tomás
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El presente proyecto de investigación propone la implementación de un juego de mesa gamificado como estrategia pedagógica para fortalecer la ortografía en los estudiantes de grado décimo de la IED Escuela Normal Superior de Ubaté (ENSU). La investigación surge a partir de las dificultades ortográficas identificadas en los estudiantes, quienes presentan errores frecuentes en el uso de tildes, mayúsculas, signos de puntuación y palabras homófonas, afectando su desempeño académico y sus competencias comunicativas. Estas problemáticas se relacionan con metodologías tradicionales poco motivadoras, el bajo hábito lector y las limitadas oportunidades de acompañamiento educativo en algunos contextos familiares Frente a esta situación, el proyecto plantea una propuesta innovadora basada en la gamificación, entendida como la incorporación de dinámicas y elementos propios del juego en contextos educativos. A través de un juego de mesa gamificado, se busca promover un aprendizaje significativo, dinámico y participativo, favoreciendo la motivación, el trabajo colaborativo y la retroalimentación inmediata. La estrategia incluye retos ortográficos, niveles de dificultad y recompensas simbólicas que incentivan el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje. El estudio se enmarca en una investigación educativa aplicada, desarrollada mediante un diagnóstico inicial, el diseño de la estrategia pedagógica y la evaluación de sus resultados. Asimismo, el proyecto aporta a la innovación educativa en contextos con limitaciones tecnológicas, demostrando que los recursos analógicos también pueden generar experiencias de aprendizaje efectivas. Finalmente, la propuesta busca transformar la enseñanza de la ortografía en una experiencia lúdica y significativa, fortaleciendo tanto las competencias lingüísticas como las habilidades sociales de los estudiantes.
Abstract
This research project proposes the implementation of a gamified board game as a pedagogical strategy to strengthen spelling skills among tenth-grade students at the Escuela Normal Superior de Ubaté (ENSU). The study emerged from the identification of recurrent spelling difficulties among students, including frequent errors in accentuation, capitalization, punctuation marks, and homophone usage, which negatively affect their academic performance and communicative competence. These problems are associated with traditional teaching methodologies that fail to motivate students, limited reading habits, and insufficient educational support in some family contexts. In response to this situation, the project introduces an innovative proposal based on gamification, understood as the incorporation of game dynamics and elements into educational settings. Through a gamified board game, the strategy seeks to promote meaningful, dynamic, and participatory learning while encouraging motivation, collaborative work, and immediate feedback. The proposal includes spelling challenges, progressive levels of difficulty, and symbolic rewards designed to increase students’ engagement in the learning process. The study is framed within applied educational research and is developed through an initial diagnostic stage, the design of the pedagogical strategy, and the evaluation of its outcomes. Furthermore, the project contributes to educational innovation in contexts with technological limitations by demonstrating that analog resources can also provide effective learning experiences. Ultimately, the proposal aims to transform the teaching of spelling into a playful and meaningful experience, strengthening not only students’ linguistic competencies but also their social skills.
Idioma
spa
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Citación
Rincón Rincón, P. G. y Rivera Murcia, D. A. (2026). Juego de mesa gamificado como estrategia pedagógica para mejorar la ortografía en los estudiantes de la IED Escuela Normal Superior de Ubaté – ENSU. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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