Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de la ejecución de actividades gamificadas en los estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa Santa Teresita, sede Óscar Mogollón Jaimes, incrementando su motivación hacia la lectura en el aula
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La investigación abordó las dificultades de comprensión lectora presentes en los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Santa Teresita, sede Óscar Mogollón Jaimes. Durante el diagnóstico inicial se identificaron debilidades en los niveles literal, inferencial y crítico. También se evidenció baja motivación hacia las actividades de lectura y dificultades para expresar ideas de forma verbal y escrita. El objetivo del estudio fue Analizar el impacto de la implementación de actividades gamificadas en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Santa Teresita, sede Óscar Mogollón Jaimes. La propuesta integró herramientas digitales como Educaplay y Quizlet, además de dinámicas de juego orientadas a mejorar la participación y el interés de los estudiantes. La investigación se desarrolló desde el paradigma cualitativo. Se empleó un diseño etnográfico y un estudio de caso para analizar las dinámicas lectoras del grupo participante. La población estuvo conformada por estudiantes entre 6 y 8 años. Para la recolección de información se aplicaron pre-test, post-test, observación pedagógica y rúbricas de evaluación. Los resultados evidenciaron avances significativos en los niveles de comprensión lectora después de la implementación de la estrategia gamificada. Se concluye que la gamificación mediada por recursos digitales fortaleció el proceso de comprensión lectora y promovió experiencias pedagógicas más motivadoras en el aula. La propuesta aportó estrategias innovadoras que favorecieron el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes.
Abstract
The research addressed reading comprehension difficulties identified in second-grade students at Santa Teresita Educational Institution, Óscar Mogollón Jaimes campus. During the initial diagnosis, weaknesses were identified in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. Low motivation toward reading activities and difficulties expressing ideas orally and in writing were also observed. The objective of the study was to analyze the impact of implementing gamified activities on strengthening reading comprehension in second-grade students at Santa Teresita Educational Institution, Óscar Mogollón Jaimes campus. The proposal integrated digital tools such as Educaplay and Quizlet, as well as game-based dynamics aimed at improving student participation and interest. The research was developed under the qualitative paradigm. An ethnographic design and a case study approach were used to analyze the reading dynamics of the participant group. The population consisted of students between 6 and 8 years old. Data collection included pre-tests, post-tests, pedagogical observation, and evaluation rubrics. The results showed significant progress in reading comprehension levels after the implementation of the gamified strategy. It was concluded that gamification mediated by digital resources strengthened the reading comprehension process and promoted more motivating pedagogical experiences in the classroom. The proposal contributed innovative strategies that fostered meaningful learning and the development of communicative skills among students.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Cepeda Oliviery, L.C., Aguas Mercado, E.P. y Castillejo Rodriguez, Y (2026). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de la ejecución de actividades gamificadas en los estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa Santa Teresita, sede Óscar Mogollón Jaimes, incrementando su motivación hacia la lectura en el aula. (Maestria en Tecnología e Innovación Educativa, Universidad Santo Tomás). Repositorio Institucional