Convivencia escolar y lúdica en escenarios de transición de primaria a bachillerato.
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Universidad Santo Tomás
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Las transiciones educativas corresponden a los cambios entre niveles académicos que experimentan los estudiantes a lo largo de su vida escolar, se dan desde el momento en el que se realiza el cambio hasta que el estudiante se encuentra totalmente adaptado al nuevo nivel, especialmente la transición de primaria a secundaria, representa una época crítica en la vida de los estudiantes debido al proceso de adaptación propio de las transiciones que se presenta acompañado de transformaciones inherentes de la pubertad y la adolescencia, por lo tanto, el propósito del presente estudio fue fortalecer la convivencia escolar durante la transición a grado sexto de los estudiantes del Colegio San Isidro Sur Oriental IED, se realizó a través de un enfoque cualitativo de tipo investigación acción participativa, dividido en tres etapas: caracterización de las dinámicas convivenciales y las principales dificultades que experimentan los estudiantes durante en tránsito a secundaria, diseño y aplicación de una estrategia pedagógica basada en la lúdica, que contribuya al mejoramiento de la convivencia escolar durante la etapa de transición y análisis de los efectos de la implementación lúdica en la transformación de las relaciones convivenciales en grado sexto. Los resultados demuestran que al momento de transitar a secundaria los estudiantes se ven enfrentados a múltiples cambios biológicos, sociales y académicos entre ellos: cambios físicos y emocionales asociados a la pubertad y la adolescencia; aumento en el número de materias, su nivel de exigencia y dificultad; un mayor número de docentes y de compañeros; nuevas normas; disminución del rendimiento académico; cambio de horario;, y ruptura en las relaciones con los docentes; cambio en las dinámicas de interacción social, al enfrentarse a nuevos grupos, docentes y dinámicas relacionales, muchos estudiantes experimentan inseguridad, timidez o dificultades para integrarse, lo que limita la construcción de vínculos positivos, en este sentido, los problemas de socialización no solo afectan la adaptación a la secundaria, sino que se constituyen, al mismo tiempo, en una causa y una consecuencia de las dificultades en la convivencia escolar reflejadas en el aumento de conflictos y dificultades convivenciales. Se evidencia que la implementación de estrategias pedagógicas basadas en la lúdica favorece la comunicación, empatía y resolución de conflictos, transformando el aula en un espacio de encuentros significativos; Por lo que se concluye que las estrategias lúdicas son una herramienta primordial para acompañar los procesos de transición educativa y promover el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
Abstract
Educational transitions correspond to the changes between academic levels that students experience throughout their schooling. These transitions occur from the moment a change is made until the student is fully adapted to the new level. Specifically, the transition from primary to secondary school represents a critical period in students' lives due to the inherent adaptation process, which is accompanied by transformations associated with puberty and adolescence. Therefore, the purpose of the present study was to strengthen school coexistence during the transition to sixth grade for students at Colegio San Isidro Sur Oriental IED. This was achieved through a qualitative, participatory action research approach, divided into three stages: characterization of coexistence dynamics and the main difficulties experienced by students during the transition to secondary school; design and implementation of a pedagogical strategy based on playfulness to improve school coexistence during the transition stage; and analysis of the effects of the playful implementation on the transformation of coexistence relationships in sixth grade. The results demonstrate that when transitioning to secondary school, students face multiple biological, social, and academic changes, including: physical and emotional changes associated with puberty and adolescence; an increase in the number of subjects, their level of demand, and difficulty; a greater number of teachers and peers; new rules; a decrease in academic performance; changes in schedules; and a breakdown in relationships with teachers. Changes in social interaction dynamics, when confronting new groups, teachers, and relational dynamics, lead many students to experience insecurity, shyness, or difficulties in integration, which limits the construction of positive bonds. In this sense, socialization problems not only affect adaptation to secondary school but also constitute, at the same time, a cause and consequence of difficulties in school coexistence, reflected in an increase in conflicts and coexistence challenges. It is evident that the implementation of pedagogical strategies based on playfulness promotes communication, empathy, and conflict resolution, transforming the classroom into a space for meaningful encounters. Therefore, it is concluded that playful strategies are a fundamental tool to support educational transition processes and promote the socio-emotional development of students.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Peñaranda García, D. G., Pinzón Contreras, K. L. y Rocha Mejía, A. A.(2026).Convivencia Escolar y lúdica en Escenarios de Transición de Primaria a Bachillerato.[Trabajo de maestría. Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional