La educación emocional y los procesos de socialización en el ámbito familiar de los niños (as): Una revisión sistemática
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Pedraza Osorio, Yeimy Tatiana
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Inicialmente, los autores han desarrollado una revisión sistemática que propone un modelo innovador de educación emocional para la primera infancia, fundamentado en la metodología PRISMA. En este sentido, esta investigación sistemática se basa en referentes teóricos que superan las aproximaciones convencionales limitadas mediante la integración de hallazgos provenientes de la literatura latinoamericana y europea sobre el desarrollo emocional infantil.
A partir de este marco conceptual, la propuesta se sustenta en tres pilares fundamentales que emergieron de la revisión sistemática: la interdependencia sistémica (reconociendo que la educación emocional ocurre en un ecosistema complejo donde interactúan familia, comunidad educativa y contexto sociocultural), la neuroplasticidad temprana (aprovechando que los primeros años constituyen una ventana crítica donde las experiencias modelan la arquitectura cerebral), y la competencia emocional progresiva (que requiere intervenciones diferenciadas según la etapa de desarrollo). Estos pilares constituyen, por tanto, la base teórica sobre la cual se articula todo el modelo propuesto. Desde el punto de vista metodológico, los especialistas implementaron una búsqueda sistemática en múltiples plataformas académicas (Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, MEDLINE y ERIC), identificando inicialmente 60 publicaciones potencialmente relevantes, de las cuales seleccionaron 20 investigaciones que cumplieron estándares metodológicos rigurosos, desarrolladas en países iberoamericanos durante 2017-2024. Esta selección rigurosa permitió garantizar la calidad y pertinencia de la evidencia analizada. Consecuentemente, el estudio bibliométrico reveló una concentración temática en competencias de autorregulación emocional (35%), desarrollo de empatía y habilidades prosociales (30%), impacto de prácticas pedagógicas específicas (25%), y evaluación de programas de intervención temprana (10%). Asimismo, los estudios documentaron correlaciones positivas significativas entre competencias socioemocionales tempranas y desarrollo cognitivo posterior, evidenciando la interconexión entre desarrollo emocional y cognitivo. En el contexto específico colombiano, la investigación identificó que en Colombia no se ha otorgado la importancia requerida a la educación emocional, limitando las oportunidades de desarrollo integral de los niños. Paralelamente, los datos internacionales muestran que los trastornos emocionales en niños menores de 6 años han aumentado 15% en la última década en países latinoamericanos, lo cual evidencia la urgencia de implementar intervenciones tempranas efectivas. Finalmente, los autores aspiran a que esta revisión sistemática sirva como referente para futuras investigaciones, proporcionando marcos teóricos sólidos que orienten el desarrollo de intervenciones preventivas personalizadas y contribuyan al establecimiento de protocolos de evaluación estandarizados culturalmente sensibles. De esta manera, se espera contribuir significativamente al avance del conocimiento en el campo de la educación emocional temprana.
Abstract
Initially, the authors have developed a systematic review that proposes an innovative model of emotional education for early childhood, based on the PRISMA methodology. In this sense, this systematic research is based on theoretical references that go beyond the limited conventional approaches by integrating findings from Latin American and European literature on children's emotional development. From this conceptual framework, the proposal is based on three fundamental pillars that emerged from the systematic review: systemic interdependence (recognizing that emotional education occurs in a complex ecosystem where family, educational community and sociocultural context interact), early neuroplasticity (taking advantage of the fact that the early years constitute a critical window where experiences shape brain architecture), and progressive emotional competence (which requires differentiated interventions according to the stage of development). These pillars constitute, therefore, the theoretical basis on which the entire proposed model is articulated. From the methodological point of view, the specialists implemented a systematic search in multiple academic platforms (Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, MEDLINE and ERIC), initially identifying 60 potentially relevant publications, from which they selected 20 researches that met rigorous methodological standards, developed in Ibero-American countries during 2017-2024. This rigorous selection made it possible to guarantee the quality and relevance of the evidence analyzed. Consequently, the bibliometric study revealed a thematic concentration in emotional self-regulation competencies (35%), development of empathy and prosocial skills (30%), impact of specific pedagogical practices (25%), and evaluation of early intervention programs (10%). Likewise, the studies documented significant positive correlations between early socioemotional competencies and later cognitive development, evidencing the interconnection between emotional and cognitive development. In the specific Colombian context, the research identified that in Colombia the required importance has not been given to emotional education, limiting the opportunities for the integral development of children. At the same time, international data show that emotional disorders in children under 6 years of age have increased 15% in the last decade in Latin American countries, which evidences the urgency of implementing effective early interventions. Finally, the authors hope that this systematic review will serve as a reference for future research, providing solid theoretical frameworks to guide the development of personalized preventive interventions and contribute to the establishment of culturally sensitive standardized assessment protocols. In this way, it is hoped to contribute significantly to the advancement of knowledge in the field of early emotional education.
Idioma
spa
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Citación
Pedraza Osorio, Y. T. (2025), La educación emocional y los procesos de socialización en el ámbito familiar de los niños (as): Una revisión sistemática. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas] Repositorio institucional.
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