Comportamientos empáticos presentes en las experiencias pedagógicas de los docentes en formación
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Marín Contreras, Ginna Paola
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La empatía constituye una habilidad fundamental que facilita captar las emociones ajenas y, en cierta medida, inferir sus pensamientos; esto significa entender las intenciones de los demás, anticipar sus acciones y reconocer sus sentimientos. En esencia, la empatía posibilita una interacción efectiva dentro del entorno social (Baron-Cohen & Wheelwright, 2004). En el ámbito educativo, la empatía adquiere un papel central al facilitar la comprensión entre docentes y estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor (Hernández-Prados, 2024). El objetivo de la investigación es analizar las manifestaciones empáticas presentes en las experiencias de los docentes en formación de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás y su influencia en su práctica pedagógica. Participan 8 docentes en formación de diferentes áreas del conocimiento. Se implementó el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (TECA) que integra dos dimensiones de la empatía y un protocolo de entrevista semi-estructurada. Los resultados del TECA muestran que los educadores en su mayoría presentan niveles medios de empatía global, que sugiere un buen desarrollo de las funciones empáticas cognitivas y afectivas necesarias para la interacción eficaz en contextos educativos. Los resultados de la entrevista evidencian que la mayoría de los docentes en formación carecen de formación emocional formal y desarrollan sus habilidades emocionales principalmente a través de la experiencia práctica y el aprendizaje empírico diario, evidenciando el reconocimiento de habilidades empáticas por parte del profesorado con experiencia inicial y el desarrollo de habilidades empáticas por el profesorado con experiencia reflexiva.
Abstract
Empathy is a fundamental skill that facilitates understanding others' emotions and, to some extent, inferring their thoughts; this means understanding their intentions, anticipating their actions, and recognizing their feelings. Essentially, empathy enables effective interaction within the social environment (Baron-Cohen & Wheelwright, 2004). In the educational field, empathy plays a central role by facilitating understanding between teachers and students, promoting a positive and enriching learning environment (Hernández-Prados, 2024). The objective of this research is to analyze the empathic manifestations present in the experiences of pre-service teachers in the Master of Education program at Santo Tomás University and their influence on their pedagogical practice. Eight pre-service teachers from different subject areas participated. The Cognitive and Affective Empathy Test (TECA), which integrates two dimensions of empathy, was implemented, along with a semi-structured interview protocol. The TECA results show that educators mostly exhibit average levels of overall empathy, suggesting a good development of the cognitive and affective empathic functions necessary for effective interaction in educational contexts. The interview results indicate that most pre-service teachers lack formal emotional training and develop their emotional skills primarily through practical experience and daily empirical learning. This demonstrates the recognition of empathic skills by teachers with initial experience and the development of empathic skills by teachers with reflective experience.
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spa
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Marín Contreras, G. P. (2025). Comportamientos empáticos presentes en las experiencias pedagógicas de los docentes en formación- [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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