Intercultural approach: recognizing the identity and knowledge of children from the doquera embera chamí indigenous community
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Este proyecto analizó cómo un enfoque intercultural en la enseñanza del inglés como lengua extranjera podría contribuir al fortalecimiento de la conciencia cultural entre los niños de la comunidad indígena Doquera Embera Chamí, ubicada en Lejanías, Meta, Colombia. El estudio respondió a una necesidad específica: vincular las clases de inglés con los conocimientos, tradiciones, valores y experiencias propios de la comunidad. El objetivo fue determinar si la enseñanza del inglés desde una perspectiva intercultural podría ayudar a los niños a comprender y reflexionar críticamente sobre su propia cultura. Se empleó un enfoque cualitativo bajo un diseño de investigación-acción. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a dos estudiantes y al docente de la comunidad durante la primera fase, seguidas de un cuestionario aplicado a los mismos dos estudiantes después de implementar actividades de inglés con enfoque intercultural. La información fue organizada y analizada mediante un análisis temático cualitativo utilizando ATLAS.ti Web, lo que permitió identificar, comparar y perfeccionar los códigos y categorías que surgieron de las respuestas de los participantes. Se identificaron tres categorías principales: la identidad cultural construida a través de la educación familiar y comunitaria; la lengua, las creencias y los conocimientos sobre el medio ambiente como expresiones de la cultura; y el aprendizaje del inglés como un espacio para fortalecer la reflexión sobre la propia cultura. Los familiares, abuelos, mayores y el docente de la comunidad desempeñaron un papel fundamental en la transmisión de conocimientos culturales, tradiciones, valores, lengua y saberes relacionados con el entorno natural. Asimismo, las actividades de inglés con enfoque intercultural motivaron a los niños a valorar y preservar sus tradiciones, expresar orgullo por su identidad y mostrar interés por conocer otras culturas. En términos generales, los resultados sugieren que incorporar perspectivas interculturales en la enseñanza del inglés brinda a los niños indígenas oportunidades reales para vincular el aprendizaje de una lengua con sus experiencias culturales, fortaleciendo tanto su identidad como la reflexión sobre su propia cultura.
Abstract
This project looked at how an intercultural approach to teaching English as a foreign language could support cultural awareness among children in the Doquera Embera Chamí indigenous community, in Lejanías, Meta, Colombia. The study responded to a specific need: connecting English lessons with the community's own knowledge, traditions, values, and experiences. Our aim was to see whether teaching English from an intercultural perspective could help children understand and critically reflect on their own culture. We used a qualitative approach within an action research design. Data came from semi-structured interviews with two students and the community teacher during the first phase, followed by a questionnaire given to the same two students after we implemented intercultural English activities. We organized and analyzed the information through qualitative thematic analysis using ATLAS.ti Web, which let us identify, compare, and refine the codes and categories that emerged from participants' responses. Three main categories emerged: cultural identity built through family and community education; language, beliefs, and environmental knowledge as expressions of culture; and English learning as a space to strengthen reflection on one's own culture. Family members, grandparents, elders, and the community teacher all played a role in passing down cultural knowledge, traditions, values, language, and knowledge about the natural environment. The intercultural English activities also encouraged children to value and preserve their traditions, express pride in their identity, and take an interest in learning about other cultures. Overall, the findings suggest that bringing intercultural perspectives into English teaching gives Indigenous children real opportunities to connect language learning with their cultural experience, strengthening both their identity and their reflection on their own culture.
Idioma
spa
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Citación
Correa Soto, N, E y Morales Betancourt L, T (2026). Intercultural Approach: Recognizing the Identity and Knowledge of Children from the Doquera Embera Chamí Indigenous Community. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás], Repositorio institucional.
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