TDAH y aprendizaje del inglés: estudio de caso en colegios privados de Boyacá y Cundinamarca
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Buitrago Bello, María Daniela
Gómez Téllez, Leidy Rocío
Castro Urrea, Jhonatan Stiven
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Universidad Santo Tomás
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En el contexto de las sociedades actuales, la educación se ha visto en la necesidad de plantearse la generación de propuestas educativas que respondan a particularidades de escenarios escolares marcados por la diversidad. El presente proyecto de investigación aborda la coexistencia entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera dentro del marco de la educación inclusiva en instituciones privadas en Colombia. En consecuencia, este busca examinar en qué medida se afecta el proceso de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes diagnosticados con TDAH en dos instituciones privadas en términos de los enfoques pedagógicos diferenciados, las actividades y prácticas pedagógicas en el ambiente de aprendizaje. El punto de partida es el reconocimiento que los estudiantes con diagnóstico médico con TDAH, podrían afrontar un mayor número de retos que incluyen su motivación, concentración, trabajo con pares, memorización y todas las demandas cognitivas que generan el aprendizaje de una lengua extranjera. Este escenario cobra mucha relevancia en la actualidad, al tener las instituciones escolares que prestar un servicio educativo que proponga, propicie, vele y lleve a cabo procesos que realmente incluyan e impulsen la equidad en toda la población estudiantil. Por tanto, se hace imprescindible buscar cómo se afecta el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes diagnosticados con TDAH en dos instituciones privadas en términos de los enfoques pedagógicos diferenciados, las actividades y prácticas pedagógicas en el ambiente de aprendizaje. Para ello, en el desarrollo de esta investigación se implementará un estudio de caso comparativo entre estudiantes diagnosticados con TDAH en dos instituciones educativas privadas de las ciudades de Tunja, Boyacá y Cota, Cundinamarca. Por tanto, se hace imprescindible buscar cómo se afecta el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes diagnosticados con TDAH en dos instituciones privadas en términos de los enfoques pedagógicos diferenciados, las actividades y prácticas pedagógicas en el ambiente de aprendizaje. Para ello, en el desarrollo de esta investigación se implementará un estudio de caso comparativo entre estudiantes diagnosticados con TDAH en dos instituciones educativas privadas de las ciudades de Tunja, Boyacá y Cota, Cundinamarca. El análisis comparativo de las dos instituciones educativas reveló falla sistemática en el proceso de enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Ambas instituciones carecen de apoyo neuropsicológico especializado, los principales obstáculos identificados incluyen: ansiedad al cometer errores por parte de los estudiantes con diagnóstico de TDAH, práctica limitada o nula fuera del aula, falta de formación docente en neuroeducación. En el colegio 1 hay ausencia de protocolos unificados, aunque muestra innovación individual, mientras el colegio 2 presenta mayor sistematización; aun así, ninguno aprovecha holísticamente el potencial del contexto bilingüe en el marco de la inclusión educativa. El análisis comparativo de las dos instituciones educativas reveló falla sistemática en el proceso de enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Ambas instituciones carecen de apoyo neuropsicológico especializado, los principales obstáculos identificados incluyen: ansiedad al cometer errores por parte de los estudiantes con diagnóstico de TDAH, práctica limitada o nula fuera del aula, falta de formación docente en neuroeducación. En el colegio 1 hay ausencia de protocolos unificados, aunque muestra innovación individual, mientras el colegio 2 presenta mayor sistematización; aun así, ninguno aprovecha holísticamente el potencial del contexto bilingüe en el marco de la inclusión educativa.
Abstract
In the context of contemporary societies, education has found itself in need of generating educational proposals that respond to the particularities of school settings marked by diversity. This research project addresses the coexistence of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and the learning of English as a foreign language within the framework of inclusive education in private institutions in Colombia. Consequently, it seeks to examine to what extent the English Language learning process is affected in students diagnosed with ADHD in two private institutions, in terms of differentiated pedagogical approaches, activities, and teaching practices within the learning environment. The starting point is the recognition that students medically diagnosed with ADHD may face a greater number of challenges, including issues related to motivation, concentration, peer collaboration, memorization, and the cognitive demands inherent to learning a foreign language. This scenario is particularly relevant today, as educational institutions are required to provide services that promote, ensure, and implement processes that truly include and foster equity across the entire student population.
Therefore, it becomes essential to explore how English as a foreign language learning is affected in students diagnosed with ADHD in two private institutions, considering differentiated pedagogical approaches, activities, and teaching practices within the learning environment. To this aim, the research will implement a comparative case study involving students diagnosed with ADHD in two private educational institutions located in the cities of Tunja (Boyacá) and Cota (Cundinamarca). In light of these considerations, this project aims to identify good practices and existing tensions, as well as to construct a critical perspective on the necessary conditions for English as a foreign language teaching to be carried out in an equitable and inclusive manner. The comparative analysis of the two educational institutions revealed a systematic shortcoming in the English as a foreign language teaching-learning process. Both institutions lack specialized neuropsychological support; the main obstacles identified include students´ anxiety about making mistakes, limited or no practice outside the classroom, and teachers´ lack of training in neuroeducation. In school 1, there is an absence of unified protocol, although some individual innovation is evident, while School 2 shows greater systematization; nevertheless, neither institution fully leverages the potential of the bilingual context within the framework of inclusive education.
This research provides a critical perspective for strengthening inclusive English teaching. Therefore, it can be concluded that the ideal model would require a combination of strategic innovation and process systematization, solid teacher grounding in neuroeducation, and favorable structural conditions.
Idioma
spa
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Citación
Buitrago Bello, M. D., Castro Urrea, J. S., y Gómez Téllez, L. R. (2025). TDAH y aprendizaje del inglés: estudio de caso en colegios privados de Boyacá y Cundinamarca [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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