Developing writing skills in seventh-grade students through collaborative writing projects: an action-research study at the General Santander School–IED
Cargando...
Fecha
Director
Enlace al recurso
DOI
ORCID
Google Scholar
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
El desarrollo de las habilidades de escritura continúa siendo uno de los aspectos más desafiantes en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), especialmente en contextos de educación secundaria pública, donde los estudiantes suelen tener escasas oportunidades para participar en experiencias significativas de comunicación escrita y presentan bajos niveles de confianza en sus capacidades de escritura. Este estudio exploró cómo los proyectos de escritura colaborativa pueden contribuir al desarrollo de las habilidades de escritura en diez estudiantes de séptimo grado de EFL, seleccionados intencionalmente de cinco cursos de séptimo (dos estudiantes por curso), mediante una intervención basada en Investigación-Acción. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo-interpretativo y adoptó un diseño de Investigación-Acción. La recolección de información se realizó mediante tres instrumentos: una entrevista semiestructurada a un docente de inglés, los Portafolios Reflexivos de Escritura de los estudiantes y un Diario de Campo. La entrevista proporcionó orientaciones pedagógicas para el diseño de la intervención, mientras que los portafolios documentaron el desarrollo de la escritura y las reflexiones de los estudiantes durante el proceso. El Diario de Campo registró las interacciones en el aula, las dinámicas colaborativas y las observaciones surgidas durante la implementación de los proyectos. Los datos fueron analizados mediante codificación temática, análisis de palabras clave y procesos de triangulación. Los hallazgos sugieren que los proyectos de escritura colaborativa favorecieron el desarrollo de la escritura al promover la comunicación, la construcción de significado, el andamiaje, la autonomía, la interacción entre pares y experiencias de aprendizaje contextualizadas. La evidencia obtenida indica que los participantes parecieron mostrar avances en la organización textual, el uso del vocabulario, la coherencia y la efectividad comunicativa, además de evidenciar una mayor confianza y participación en las actividades de escritura. La interacción colaborativa propició el intercambio de ideas, el apoyo entre pares y la resolución conjunta de problemas, generando oportunidades para un aprendizaje significativo. Se sugiere que los proyectos de escritura colaborativa pueden constituir una estrategia pedagógica valiosa para apoyar el desarrollo de la escritura y promover experiencias de aprendizaje reflexivas y centradas en el estudiante en contextos de EFL similares.
Abstract
Developing writing skills remains one of the most challenging aspects of teaching English as a foreign language (EFL), especially in public secondary schools, where students often have limited opportunities for meaningful written communication and little confidence in their writing abilities. This study explored how collaborative writing projects can contribute to the development of writing skills in ten seventh-grade EFL students selected from five seventh-grade classes (two students from each class) through an action-research intervention. The study was conducted within a qualitative-interpretive framework and adopted an action-research design. Data were collected using three instruments: a semi-structured interview with an English teacher, students' reflective writing portfolios, and a field journal. The interview provided pedagogical information that informed the intervention design, while the portfolios documented the development of students' writing and their reflections throughout the process. The field journal recorded classroom interactions, collaborative dynamics, and observations during project implementation. Data were analyzed using thematic coding, keyword analysis, and triangulation procedures. The results suggest that collaborative writing projects supported students' writing development by fostering communication, meaning-making, scaffolding, autonomy, peer interaction, and contextualized learning experiences. The data evidence indicates that participants showed progress in text organization, vocabulary use, coherence, and communicative effectiveness, as well as demonstrating greater confidence and engagement in writing activities. Collaborative interaction fostered the exchange of ideas, peer support, and collective problem-solving, creating opportunities for meaningful learning. The study suggests that collaborative writing projects can represent a valuable pedagogical approach to support writing development and promote reflective, student-centered learning experiences in similar English as a foreign language teaching contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Flórez Cavadia, A. M., y Cruz Forero, M. A. (2026). Writing skills development in seventh-grade students through collaborative writing projects: An Action Research study at General Santander School–IED [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia