Análisis Crítico de las Dinámicas del Sistema Educativo Colombiano Frente a la Salud Mental
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Báez Zapata, Brigite Fernanda
Ortega Serna, Maria José
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analiza críticamente los discursos y prácticas sobre salud mental en el sistema educativo colombiano, desde la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos y la Pedagogía Crítica. Parte de una problematización central: la salud mental ha sido abordada desde una lógica patologizante y medicalizante, que ignora las condiciones estructurales de desigualdad, despolitiza el malestar y responsabiliza individualmente al sujeto. En este marco, la escuela reproduce discursos normativos que refuerzan etiquetas y prácticas de control, desconociendo la diversidad y las realidades socioculturales del estudiantado.
A través de un enfoque cualitativo-interpretativo, esta tesis realiza una revisión documental de políticas, artículos académicos y documentos institucionales, analizados con herramientas del análisis de contenido cualitativo, con el fin de identificar cómo operan los discursos hegemónicos y cuáles son sus efectos pedagógicos. Se abordan tres categorías centrales: salud mental y sistema educativo; medicalización y control; y relación docente-estudiante.
Los hallazgos evidencian que las políticas educativas priorizan modelos individualistas centrados en el diagnóstico clínico, dejando de lado enfoques comunitarios y pedagógicos. Asimismo, la salud mental se instrumentaliza como mecanismo de regulación asociado al rendimiento académico y la productividad, en coherencia con una lógica neoliberal que subordina el bienestar al capital humano. Desde la pedagogía crítica, se propone resignificar la salud mental como un derecho colectivo, articulado al contexto, la justicia social y la transformación educativa.
Abstract
This research critically examines the discourses and practices surrounding mental health within the Colombian educational system, through the lens of Human Rights Education and Critical Pedagogy. It begins with a central problematization: mental health has largely been approached through a pathologizing and medicalizing logic that disregards structural conditions of inequality, depoliticizes distress, and places individual responsibility on the subject. Within this framework, schools tend to reproduce normative discourses that reinforce labels and control- oriented practices, while failing to recognize students' sociocultural diversity and lived realities.
Using a qualitative-interpretative approach, this thesis conducts a documentary review of policies, academic articles, and institutional documents. These are analyzed through qualitative content analysis tools to identify how hegemonic discourses operate and what pedagogical effects they produce. Three key categories are explored: mental health and the educational system; medicalization and control; and the teacher-student relationship.
Findings reveal that educational policies prioritize individualistic models centered on clinical diagnosis, sidelining community-based and pedagogical approaches. Mental health is often instrumentalized as a mechanism of regulation linked to academic performance and productivity, aligned with a neoliberal logic that subordinates well-being to human capital. From a critical pedagogical standpoint, the study calls for a redefinition of mental health as a collective right, grounded in context, social justice, and educational transformation.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Báez Fernández, B.F. y Ortega Serna, M.J. (2025). Análisis Crítico de las Dinámicas del Sistema Educativo Colombiano Frente a la Salud Mental, Maestría. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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