Impacto del currículo urbano en la pérdida de saberes tradicionales campesinos en los departamentos de Cundinamarca y Boyacá
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Arevalo Montaño, Karen Natalia
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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El estudio analiza la incidencia del currículo escolar de orientación urbana en la pérdida de los saberes tradicionales campesinos en los departamentos de Cundinamarca y Boyacá. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo documental, basado en la revisión, selección y análisis crítico de estudios académicos, políticas educativas y experiencias pedagógicas relacionadas con la educación rural. Los hallazgos evidencian que el currículo colombiano ha sido diseñado desde perspectivas urbanas que no dialogan con las prácticas agrícolas, los conocimientos ecológicos ni las dinámicas socioculturales propias del campo. Esta desconexión ha contribuido al debilitamiento del sentido de pertenencia territorial, la desmotivación de los estudiantes rurales y la disminución en la transmisión intergeneracional de los conocimientos campesinos. Asimismo, se identificaron iniciativas educativas contextualizadas, como huertas escolares, proyectos agroecológicos y actividades comunitarias, que demuestran el potencial del territorio para fortalecer los procesos de aprendizaje. No obstante, estas experiencias no logran integrarse plenamente al currículo escolar debido a la ausencia de políticas institucionales que promuevan su sostenibilidad. El estudio concluye que la implementación de un currículo territorializado constituye una alternativa viable para preservar los saberes campesinos, enriquecer la educación rural y fortalecer la identidad cultural de las comunidades.
Abstract
This study analyzes the impact of an urban oriented school curriculum on the loss of traditional campesino knowledge in the departments of Cundinamarca and Boyacá, Colombia. The research adopted a qualitative documentary approach based on the review, selection, and critical analysis of academic studies, educational policies, and pedagogical experiences related to rural education. The findings indicate that the Colombian curriculum has been designed from urban perspectives that fail to engage with agricultural practices, ecological knowledge, and the sociocultural dynamics of rural territories. This disconnection has contributed to weakened territorial belonging, reduced student motivation, and a decline in the intergenerational transmission of campesino knowledge. Additionally, the study identified contextualized educational initiatives such as school gardens, agroecological projects, and community-based activities that highlight the potential of territorial knowledge to strengthen learning processes. However, these initiatives remain marginal and are not fully integrated into the official curriculum due to the lack of institutional policies that support their sustainability. The study concludes that implementing a territorialized curriculum represents a viable alternative to preserve campesino knowledge, strengthen rural education, and reinforce the cultural identity of rural communities.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Arévalo Montaño, K. N. (2025). Impacto del currículo urbano en la pérdida de saberes tradicionales campesinos en los departamentos de Cundinamarca y Boyacá [Trabajo de Grado [Working paper], Universidad Santo Tomás]. Repositorio Instituccional.
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