Integración de la competencia global en la política pública educativa colombiana

La educación desempeña un rol crucial en el entorno actual, caracterizado por la globalización y por retos sociales, ambientales y tecnológicos cada vez más complejos. Es la formación de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad, críticos y éticos. En este contexto, es relevante preguntar hasta qué punto el sistema educativo de Colombia está satisfaciendo estas exigencias y si las políticas públicas han integrado con eficacia la competencia global en la educación de los alumnos. Esta investigación tiene como objetivo examinar la integración mencionada en la política educativa de Colombia desde 2018 y determinar los límites, las oportunidades de fortalecimiento y el alcance, mediante un análisis crítico y contextualizado. La investigación se llevó a cabo de manera cualitativa, combinando dos elementos metodológicos fundamentales: una revisión sistemática de literatura empleando el protocolo PRISMA y un análisis hermenéutico basado en Gadamer. Se eligieron y analizaron setenta y ocho documentos, entre ellos literatura gris y literatura académica. Estos fueron codificados y estructurados a través de ATLAS.ti para crear redes semánticas que facilitaran la comprensión del vínculo entre política educativa y competencia global. Los hallazgos muestran que, a pesar de que hay similitudes conceptuales entre el marco de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos y los documentos oficiales del Ministerio de Educación Nacional, no se observa una adopción explícita ni una alineación estructural que garantice una integración lógica de la competencia global. Además, se notaron restricciones asociadas con la falta de coordinación normativa, la exclusión territorial, la capacitación docente insuficiente y la falta de indicadores claros que guíen su implementación. Sin embargo, se hallaron prácticas pedagógicas notables que fueron fomentadas por educadores e instituciones educativas con el objetivo de desarrollar la competencia global a través de metodologías activas, educación intercultural, ciudadanía crítica, educación para la paz y empleo de tecnologías. En general, los hallazgos permiten concluir que, aunque la competencia global no ha sido integrada de forma sistemática en las políticas educativas de Colombia, hay posibilidades reales para progresar hacia una educación más crítica, inclusiva, pertinente y contextual.

Abstract

In today’s global context, marked by increasing social, environmental, and technological challenges, education plays a key role in preparing citizens who are critical, ethical, and committed to sustainability. Within this scenario, it becomes relevant to question the extent to which the Colombian educational system is responding to these demands and whether public policies have effectively incorporated global competence into student learning. This study aims to analyze the integration of global competence in Colombian educational policy since 2018, identifying its scope, limitations, and opportunities for improvement through a critical and contextualized approach. The study employed a qualitative design that combined two main methodological components: a systematic literature review following the PRISMA protocol and a hermeneutic analysis inspired by Gadamer. Seventy-eight documents from academic and grey literature were selected, coded, and examined using ATLAS.ti to construct semantic networks that enabled an in-depth interpretation of the relationship between global competence and educational policy. The findings show that, although there are conceptual similarities between the framework proposed by the Organization for Economic Co-operation and Development and the official documents issued by the Ministry of National Education, there is no explicit adoption or structural alignment ensuring a coherent integration of global competence. The analysis also revealed limitations related to regulatory fragmentation, territorial exclusion, insufficient teacher training, and the lack of clear indicators to guide implementation. Nonetheless, the study identified significant pedagogical practices promoted by teachers and educational institutions that foster global competence through active methodologies, intercultural education, critical citizenship, peace education, and the use of digital technologies. Overall, the findings indicate that global competence has not been systematically incorporated into Colombian educational policy; however, they also highlight concrete opportunities to advance toward a more critical, inclusive, contextually relevant, and globally oriented education.

Idioma

spa

Citación

Hernández Rodríguez, L. R., Pabón Pabón, D. M., y Téllez Téllez, K. P. (2025). Integración de la competencia global en la política pública educativa colombiana [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Instituciona

Colecciones

Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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