Educación emocional en primera infancia: sistematización de estrategias socio afectivas en la unidad de servicio gotitas de amor
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Universidad Santo Tomás
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Este trabajo presenta la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada en la Unidad de Servicio Gotitas de Amor, con niños y niñas de 2 a 5 años, orientada al fortalecimiento de la educación emocional como eje fundamental del desarrollo integral en la primera infancia. La investigación reconstruye y analiza las estrategias socioafectivas implementadas durante el año 2025, con el propósito de transformar la práctica en conocimiento útil y replicable. El proceso metodológico se fundamentó en la propuesta de Jara-Holliday (2018), entendiendo la sistematización como una interpretación crítica que convierte la experiencia en aprendizaje socialmente relevante. Se emplearon técnicas cualitativas como diarios de campo, observación participante, entrevistas semiestructuradas y registros fotográficos, organizando la evidencia en tres momentos: diagnóstico inicial, implementación de estrategias y análisis de resultados. Los hallazgos muestran avances significativos en tres categorías centrales: conciencia emocional, autorregulación y empatía. Se identificó que el modelado docente y la mediación lingüística fueron factores clave para el reconocimiento emocional; que la autorregulación en edades tempranas requiere co-regulación adulta; y que el cuento infantil y las dramatizaciones constituyen recursos privilegiados para fomentar la empatía y las conductas prosociales. La sistematización permitió reconocer logros, como la mejora en la convivencia escolar y la participación familiar, así como limitaciones relacionadas con la continuidad entre hogar e institución y la necesidad de mayor capacitación docente. Finalmente, se proponen recomendaciones prácticas para fortalecer la articulación familia–escuela, optimizar recursos pedagógicos y ampliar la formación en educación emocional.
Abstract
This study presents the systematization of a pedagogical experience carried out at the Gotitas de Amor Service Unit with children aged 2 to 5 years, aimed at strengthening emotional education as a fundamental axis of early childhood development. The research reconstructs and analyzes the socio-affective strategies implemented during 2025, with the purpose of transforming practice into useful and replicable knowledge. The methodological process was based on Jara-Holliday’s (2018) proposal, understanding systematization as a critical interpretation that turns lived experience into socially relevant learning. Qualitative techniques such as field diaries, participant observation, semi-structured interviews, and photographic records were employed, organizing the evidence into three stages: initial diagnosis, implementation of strategies, and results analysis. Findings reveal significant progress in three core categories: emotional awareness, self-regulation, and empathy. Teacher modeling and linguistic mediation were key factors for emotional recognition; self-regulation at early ages required adult co-regulation; and storytelling and dramatization proved to be privileged resources for fostering empathy and prosocial behaviors. The systematization highlighted achievements such as improved school coexistence and family participation, as well as limitations related to continuity between home and institution and the need for greater teacher training. Practical recommendations are proposed to strengthen family–school articulation, optimize pedagogical resources, and expand training in emotional education.
Idioma
spa
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Citación
Quiroz Atencia, E.I. Quiroz Atencia, S. L. y Pérez Estrada, E.R. (2026). Educación emocional en primera infancia: sistematización de estrategias socio afectivas en la unidad de servicio Gotitas de Amor. [Trabajo de Grado. Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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