Literacidad sin fronteras: diseño de una estrategia translingüística para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en ambientes multilingües
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Arenas Rendón, Daniel José
Quintero Cristancho, Marli Stephany
Bracamonte Maceas, Andrea Carolina
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Universidad Santo Tomás
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En el contexto actual donde la diversidad lingüística en las escuelas públicas de Estados Unidos está en aumento, este estudio aborda los desafíos que enfrentan los docentes en programas de inmersión dual para enseñar lectoescritura a estudiantes bilingües. A pesar de que los maestros utilizan una variedad de repertorios lingüísticos en sus prácticas cotidianas, estas estrategias translingüísticas suelen ser invisibilizadas por políticas educativas monolingües que favorecen el inglés como única lengua válida para la enseñanza. El objetivo del estudio es fortalecer la enseñanza de la literacidad en espacios formativos multilingües a partir del diseño de una estrategia pedagógica basada en el enfoque translingüístico de una institución pública primaria de Estados Unidos. Para ello, se adopta un enfoque cualitativo interpretativo, enmarcado en el paradigma crítico, utilizando entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula y un checklist como instrumentos de recolección de datos. Los hallazgos revelan que los docentes utilizan el translingüismo de manera intuitiva para activar conocimientos previos, construir significado y acompañar la comprensión, aunque estas prácticas no son reconocidas institucionalmente. La propuesta pedagógica resultante se fundamenta en evidencia contextualizada y saberes emergentes, y busca transformar la enseñanza de la lectura y escritura en espacios inclusivos, dinámicos y culturalmente pertinentes. En conclusión, el translingüismo se posiciona como una herramienta clave para promover equidad, identidad y aprendizaje significativo en ambientes escolares diversos
Palabras clave: Translingüismo, Inclusión, Literacidad, Equidad, Multilingüismo
Abstract
In the current context, where linguistic diversity in U.S. public schools is steadily increasing, this study addresses the challenges faced by teachers in dual immersion programs when teaching literacy to bilingual students. Although teachers draw on a variety of linguistic repertoires in their daily practices, these translanguaging strategies often remain invisible due to monolingual educational policies that privilege English as the only legitimate language of instruction. The aim of this study is to strengthen literacy instruction in multilingual learning environments through the design of a pedagogical strategy based on the translanguaging approach in a public elementary school in the United States. To achieve this, an interpretive qualitative approach was adopted within the critical paradigm, using semi-structured interviews, classroom observations, and a checklist as data collection instruments. The findings reveal that teachers use translanguaging intuitively to activate prior knowledge, construct meaning, and support comprehension, even though these practices are not institutionally recognized. The resulting pedagogical proposal is grounded in contextualized evidence and emerging teacher knowledge, seeking to transform reading and writing instruction into inclusive, dynamic, and culturally responsive practices. In conclusion, translanguaging emerges as a key tool for promoting equity, identity, and meaningful learning in diverse school settings.
Keywords: Translanguaging, Inclusion, Literacy, Equity, Multilingualism.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Arenas Rendón, D. J, Bracamonte Macea, A. C. & Quintero Cristancho, M. S. (2025). Literacidad sin fronteras: diseño de una estrategia translingüística para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en ambientes multilingües. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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