Propuesta de fortalecimiento de la inclusión educativa mediante una estrategia socioemocional basada en las voces de los niños y niñas víctimas del conflicto armado, de grado cuarto de la Institución Educativa Fray Plácido, municipio de Mocoa, Putumayo
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Kelly Janeth Álvarez Bastidas
Nancy Nastacuas Morales
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación titulada: “Propuesta de fortalecimiento de la inclusión educativa mediante una estrategia socioemocional basada en las voces de los niños y niñas víctimas del conflicto armado, de grado cuarto de la Institución Educativa Fray Plácido, municipio de Mocoa, Putumayo”, es un estudio que surge de la identificación de dificultades en los procesos de inclusión, participación y bienestar emocional que enfrentan estos estudiantes en el contexto escolar, debido a experiencias de violencia, desplazamiento y estigmatización que inciden en su sentido de pertenencia y convivencia. La metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación acción- participativa, paradigma hermeneútico.
Los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron la entrevista semiestructurada a docentes y estudiantes y diarios de campo. Los resultados evidenciaron la presencia de barreras emocionales y sociales que afectan la experiencia educativa de los estudiantes, así como la necesidad de estrategias pedagógicas sensibles al contexto del conflicto armado, de igual forma se destaca que la evaluación docente destacó la pertinencia y necesidad de la estrategia diseñada al reconocer el acompañamiento socioemocional, como un eje central para fortalecer la inclusión, la convivencia y el sentido de pertenencia. Como principal conclusión principal, se reafirma que la conclusión principal, se reafirma que la inclusión educativa em contexto afectado por el conflicto armado, requiere propuestas pedagógicas que sitúen las voces de los estudiantes y el bienestar socioemocional como fundamentos del proceso educativo.
Abstract
This research, entitled " Proposal to strengthen educational inclusion through a socio-emotional strategy based on the voices of children who are victims of the armed conflict, in the fourth grade of the Fray Plácido Educational Institution, municipality of Mocoa, Putumayo," is a study that arose from the identification of difficulties in the processes of inclusion, participation, and emotional well-being faced by these students in the school context. These difficulties stem from experiences of violence, displacement, and stigmatization that affect their sense of belonging and coexistence. The methodology was developed from a qualitative approach, with a pre-experimental design without a control group. The instruments used for data collection were semi-structured interviews with teachers and students, and field notes. The results revealed the presence of emotional and social barriers that affect the students' educational experience, as well as the need for pedagogical strategies sensitive to the context of the armed conflict. Furthermore, the teacher evaluation highlighted the relevance and necessity of the designed strategy, recognizing socio-emotional support as a central element for strengthening inclusion, coexistence, and a sense of belonging. The main conclusion is that educational inclusion in a context affected by armed conflict requires pedagogical approaches that place students' voices and socio-emotional well-being at the heart of the educational process.
Keywords: Inclusion, education, emotions, barriers, relevance.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Álvarez Bastidas, K. J., & Nastacuas Morales, N. (2026). Propuesta de fortalecimiento de la inclusión educativa mediante una estrategia socioemocional basada en las voces de los niños y niñas víctimas del conflicto armado, de grado cuarto de la Institución Educativa Fray Plácido, municipio de Mocoa, Putumayo [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja].