Proposal of Bilingual Strategies Based on Socio-Emotional Skills in a Learning Environment in a Social Outreach Center in Villavicencio.
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Este proyecto de investigación presenta un estudio de caso cualitativo, basado en la integración de habilidades socioemocionales en un ambiente bilingüe de aprendizaje de un centro de proyección social. El objetivo de la investigación fue la propuesta de estrategias bilingües orientadas en las habilidades socioemocionales para su implementación en los procesos de enseñanza del inglés, así como la exploración de las perspectivas de estudiantes y docentes con respecto a dichas habilidades. Los datos fueron recolectados con 17 estudiantes y 4 docentes mediante observación no participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. El análisis de los datos se realizó a través de un enfoque de análisis temático inductivo. Los resultados evidenciaron la presencia de actividades encaminadas al reconocimiento de emociones, interacciones de acompañamiento y tareas colaborativas, las cuales estaban presentes en el aula; sin embargo, estas se aplicaban de manera no intencional. Los hallazgos también revelaron la presencia de barreras emocionales y lingüísticas, incluyendo ansiedad, miedo a cometer errores y baja autoestima, las cuales limitaron la participación e interacción de los estudiantes. Asimismo, aunque los docentes demostraron una comprensión general del aprendizaje socioemocional, enfrentaron dificultades para integrar estas prácticas de manera constante en su enseñanza. En conclusión, la integración de habilidades socioemocionales en el aprendizaje del idioma inglés evidenció la necesidad de diseñar e implementar estrategias bilingües estructuradas que aborden de forma efectiva tanto los desafíos emocionales como los lingüísticos dentro del aula.
Palabras claves: aprendizaje socio emocional, ambiente de aprendizaje, estrategia socioemocional bilingüe.
Abstract
This research project presents a qualitative case study on the integration of social-emotional skills into a bilingual learning environment in a Social Outreach center. The aim of the research was to propose bilingual strategies based on socio emotional skills for the implementation in English teaching processes, as well as to explore students’ and teachers’ perspectives regarding these skills. Data were collected from 17 students and 4 teachers through non-participant observation, semi-structured interviews, and questionnaires. The data were analyzed using an inductive thematic analysis approach. Results evidenced that socio-emotional practices such as activities oriented to the recognition of emotions, supportive interactions, and collaborative tasks were present in the classroom; however, these were applied unintentionally. The findings also revealed the presence of emotional and linguistic barriers, including anxiety, fear of making mistakes, and low self-esteem, which limited students’ participation and interaction. Furthermore, although teachers demonstrated a general understanding of social-emotional learning, they faced difficulties in integrating these practices into their teaching. In conclusion, the integration of socio-emotional skills into bilingual learning environments highlighted the need to design and implement structured bilingual strategies that address both socio emotional and linguistic challenges in the classroom.
Keywords: socio emotional learning (SEL), learning environment, socio emotional bilingual strategy.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Alarcón Parrado, L. N. y Puerta Duque, L. F. (2026). Proposal of Bilingual Strategies Based on Socio-Emotional Skills in a Learning Environment in a Social Outreach Center in Villavicencio. [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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