Do not make a fool of yourself: towards a reflection of teaching practices through film
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Universidad Santo Tomás seccional Bucaramanga
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Since some time ago, animated movies have reached a special place in cinema thanks to superb productions which effectively condense several ingredients that make each lm an enjoyable experience not only for children, but also for the whole family. The merit of the animated films new producers lies in a planning content that allows these filmic expressions to be more than a product designed to entertain; that’s the reason why nowadays they are focused on presenting stories with a surface structure attractive to infants that, simultaneously, propose to other audiences greater plots complexity in order to invite the viewer to find, after a deep audiovisual material analysis, suggestive insights about a wide range of social, economic , political, cultural and even academic matters. This study analyses how this new trend of animation on the big screen has a place in the field of education due to this document will point out how Kung Fu Panda movie by directors Stevenson and Osborne (2001) poses a number of strong criticisms of traditional practices in the school, meanwhile, between the lines, some suggestions are made about what teachers should take into account in their daily practice of this occupation.
Desde hace algún tiempo las cintas de dibujos animados han alcanzado un lugar privilegiado en el séptimo arte gracias a magnícas producciones que condensan efectivamente diversos ingredientes que hacen de cada lme una experiencia agradable no sólo para los niños, sino para toda la familia. El mérito de las nuevas productoras del cine animado radica en una planicación del contenido que permite a estas expresiones cinematográcas ser mucho más que un producto diseñado para divertir; esa es la razón por la que en nuestros días éstas se concentran en presentar historias con una estructura supercial atractiva para los infantes que, simultáneamente, proponen a otros públicos una mayor complejidad de sus tramas con el n de invitar al espectador a encontrar, luego de un análisis profundo del material audiovisual, sugestivas revelaciones sobre una amplia gama de si- tuaciones sociales, económicas, políticas, culturales e incluso académicas. El presente trabajo analiza cómo esta nueva tendencia de la animación en la pantalla grande tiene cabida en el campo de la educación, pues a lo largo de este documento se mostrará de qué manera la película Kung Fu Panda de los directores Stevenson y Osborne (2001) plantea fuertes cuestionamientos de las prácticas tradicionales en la escuela, a la vez que ilumina, entre líneas, algunas sugerencias que el maestro debería considerar en la práctica diaria de su ocio.
Desde hace algún tiempo las cintas de dibujos animados han alcanzado un lugar privilegiado en el séptimo arte gracias a magnícas producciones que condensan efectivamente diversos ingredientes que hacen de cada lme una experiencia agradable no sólo para los niños, sino para toda la familia. El mérito de las nuevas productoras del cine animado radica en una planicación del contenido que permite a estas expresiones cinematográcas ser mucho más que un producto diseñado para divertir; esa es la razón por la que en nuestros días éstas se concentran en presentar historias con una estructura supercial atractiva para los infantes que, simultáneamente, proponen a otros públicos una mayor complejidad de sus tramas con el n de invitar al espectador a encontrar, luego de un análisis profundo del material audiovisual, sugestivas revelaciones sobre una amplia gama de si- tuaciones sociales, económicas, políticas, culturales e incluso académicas. El presente trabajo analiza cómo esta nueva tendencia de la animación en la pantalla grande tiene cabida en el campo de la educación, pues a lo largo de este documento se mostrará de qué manera la película Kung Fu Panda de los directores Stevenson y Osborne (2001) plantea fuertes cuestionamientos de las prácticas tradicionales en la escuela, a la vez que ilumina, entre líneas, algunas sugerencias que el maestro debería considerar en la práctica diaria de su ocio.
Abstract
Idioma
Palabras clave
self-analysis, to educate, meaningful learning, learning through projects, autonomous learning, autoanálisis, educar, aprendizaje signicativo, aprendizaje por proyectos, aprendizaje autónomo
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