Inclusión Escolar para Niño/as con Discapacidad Visual o Baja Visión en el Jardín Infantil Sonrisita del Municipio de La Tebaida Quindío
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Gutiérrez Restrepo, Olga Lucía
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Universidad Santo Tomás
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El propósito de este proyecto de grado, Inclusión Escolar para Niño/as con discapacidad visual o baja visión del Jardín Infantil Sonrisita del Municipio de La Tebaida Quindío; está enfocado en el desarrollo de una propuesta inclusiva, realizada a niño/as con discapacidad visual o baja visión, teniendo en cuenta el decreto 1421 de 2017 (Nacional, 2017) que es guía al acceso y participación de manera equitativa e inclusiva; orientado a la problemática que enfrentan estos niño/as, debido a que requieren una atención y apoyo especial, para que puedan expandir sus habilidades y capacidades con más facilidad. Como es sabido algunos de los niño/as que tienen algún tipo de discapacidad visual desarrollan un poco más ciertos sentidos, los cuales deben ser aprovechados al máximo al momento de la enseñanza/aprendizaje, de ahí la importancia de ser partícipes activos como educadores en capacitarnos y prepararnos para hacer un aporte real en el desarrollo de una educación más inclusiva que sea capaz de asumir los retos que conllevan un niño/a con algún tipo de discapacidad.
La discapacidad visual o baja visión crea en algunos niño/as algunas dificultades en sus procesos de aprendizaje y desarrollo psicosocial. es por eso que, por medio del juego, la lúdica, la interactividad, se pretende que estos niño/as aprendan a desarrollar sus capacidades, a identificar nociones espaciales y de tiempo (adelante, atrás, arriba, abajo), lateralidad, equilibrio, orientación; al igual que actividades y acciones que les permitan desenvolverse de forma más fácil en su entorno y puedan aprender a relacionarse con sus compañeros de aula con más confianza y seguridad.
Actualmente, se habla mucho de inclusión, es por esto que no debemos limitarnos al curriculum de enseñanza actual, sino que es necesario que innovemos y aún más en casos en los cuales los niño/as presentan algún tipo de limitación, para que puedan contar con más herramientas de apoyo, combinando métodos (tradicional e innovador) y utilizando diferentes estrategias pedagógicas que sirvan de apoyo y guía al docente y sean motivación para el niño/a que lo requiera.
Son significativos los avances en cuanto a inclusión; pero aún se requieren ajustes en los manuales de convivencia y currículos implementados por las instituciones, es por esto que se debe tener como finalidad una educación inclusiva, con docentes capaces de hacer los ajustes necesarios en aquellos casos específicos de inclusión o diversidad.
Abstract
The purpose of this degree project, School Inclusion for Children with Visual Disabilities or Low Vision of the Sonrisita Kindergarten of the Municipality of La Tebaida Quindío; is focused on the development of an inclusive proposal, made to children with visual disabilities or low vision, taking into account decree 1421 of 2017 (National, 2017) which is a guide to access and participation in an equitable and inclusive manner; oriented to the problems that these children face, because they require special attention and support, so that they can expand their skills and abilities more easily. As is known, some of the children who have some type of visual disability develop certain senses a little more, which must be taken full advantage of at the time of teaching/learning, hence the importance of being active participants as educators in training and preparing ourselves to make a real contribution to the development of a more inclusive education that is capable of assuming the challenges that a child with some type of disability entails.
Visual impairment or low vision creates difficulties in some children's cognitive and psychosocial development, which is why through play, playfulness, and interactivity, we aim for these children to learn to develop their abilities, to identify spatial and time concepts (forward, backward, up, down), laterality, balance, orientation; as well as activities and actions that allow them to function more easily in their environment and learn to relate to their classmates with more confidence and security.
Currently, there is a lot of talk about inclusion, which is why we should not limit ourselves to the current teaching curriculum, but rather it is necessary for us to innovate and even more so in cases where children have some type of limitation, so that they can have more support tools, combining methods (traditional and innovative) and using different pedagogical strategies that serve as support and guidance for the teacher and are motivation for the child who requires it.
The advances in inclusion are significant; However, people with disabilities must adapt to existing pedagogical guidelines, to the manuals of coexistence and curricula implemented by institutions, since in most cases they are minorities. This is why inclusive education must be aimed at, with teachers capable of making the necessary adjustments in those specific cases of inclusion or diversity.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Gutiérrez Restrepo, O. L. (2025). Inclusión Escolar para Niño/as con Discapacidad Visual o Baja Visión en el Jardín Infantil Sonrisita del Municipio de La Tebaida Quindío. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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