Transfiriendo experiencias
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Guzman Mendez, Liliana Angelica
Martinez Pacheco, Camila Andrea
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Universidad Santo Tomás
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Este working paper presenta la sistematización de una experiencia de práctica pedagógica comunitaria desarrollada por docentes en formación en educación infantil, en contextos caracterizados por diversidad cultural y participación activa de las familias y la comunidad. La tesis central sostiene que la sistematización, cuando se realiza desde un modelo pedagógico universitario basado en el aprendizaje experiencial y la reflexión crítica, permite generar orientaciones transferibles que fortalecen la formación inicial docente en escenarios complejos.
La metodología se estructuró en tres fases, reconstrucción de la experiencia mediante registros de campo, entrevistas y planificaciones, análisis reflexivo a partir de categorías emergentes vinculadas a los ejes familiar, ambiental y formativo, y articulación teórica con enfoques constructivistas, socioculturales y de educación ambiental crítica. Se emplearon técnicas de triangulación, categorización temática y análisis situado.
Entre los principales hallazgos se identifican elementos pedagógicos, metodológicos y éticos retomables por otros docentes en formación, tensiones y logros que permiten leer críticamente la práctica, y recursos didácticos contextualizados como matrices, rúbricas y guías comunitarias. El estudio evidencia la necesidad de avanzar hacia sistematizaciones más inclusivas y contextualizadas, que articulen aula, hogar y comunidad, y que respondan a los desafíos de la educación infantil en territorios vulnerados.
Abstract
This working paper presents the systematization of a community-based teaching practicum carried out by pre-service early childhood education teachers in settings characterized by cultural diversity and active participation by families and the community. The central thesis holds that systematization when undertaken within a university pedagogical model grounded in experiential learning and critical reflection can produce transferable guidelines that strengthen initial teacher education in complex contexts.
The methodology was structured in three phases: reconstruction of the experience through field notes, interviews, and lesson plans; reflective analysis based on emergent categories linked to family, environmental, and formative axes; and theoretical articulation with constructivist, sociocultural, and critical environmental education approaches. Techniques included triangulation, thematic categorization, and situated analysis.
Among the main findings are pedagogical, methodological, and ethical elements that other pre-service teachers can adopt; tensions and achievements that enable a critical reading of practice; and context-sensitive instructional resources such as matrices, rubrics, and community guides. The study highlights the need to move toward more inclusive and contextualized systematizations that weave together classroom, home, and community, and that respond to the challenges of early childhood education in marginalized territories.
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spa
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Guzman Mendez, L.A y Martinez Pacheco C.A (2025). Transfiriendo experiencias. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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