Didáctica astronomía para alfabetización científica escolar y desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de secundaria
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González Triana, Yaneth Rosalba
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
En las últimas décadas, el colectivo humano ha llevado a cabo enormes transformaciones tecnológicas, y producto de ello, se enfrenta a grandes desafíos globales. El cambio, cada vez más acelerado, proviene mayormente de la expansión del conocimiento científico; así pues, para para dar solución a las problemáticas que los cambios abruptos conllevan, el dominio de la ciencia es esencial. En ese contexto, la escuela se convierte en el nicho natural para el desarrollo de tal aprendizaje, ya que allí se cimentan las bases del futuro: los artífices de las decisiones trascendentales para la humanidad que aún están por venir serán los ciudadanos cuya alfabetización científica los eleve a la altura del desafío. Esta investigación se llevó a cabo tomando como punto de partida el interés que exhiben los estudiantes en temas de astronomía; su enseñanza los cautiva para estudiar y profundizar las ciencias en la escuela. Sin embargo, pese a ese interés, también existe desmotivación al estudiar ciencias. De esa aparente disparidad nace la oportunidad de proponer una didáctica para la enseñanza de la Astronomía que cautive y, que, al mismo tiempo, aporte al mejoramiento de las habilidades científicas y críticas. El objetivo último de ello es que, como ciudadanos del futuro, aporten al desarrollo de una sociedad sostenible para la humanidad. Por lo anterior, el presente estudio se abordó desde el enfoque cualitativo, y a través del paradigma interpretativo. Dado que el objetivo de esta disertación doctoral es aportar elementos nuevos en el campo de la alfabetización científica escolar, la investigación buscó establecer el estado del arte de las didácticas de la astronomía con sus actores a nivel local, nacional e internacional para, posteriormente, formular una propuesta didáctica que desarrolle pensamiento científico y crítico. Se pretende, además de generar elementos didácticos claves para la enseñanza y aprendizaje de la astronomía, analizar los alcances y limitaciones de la propuesta didáctica tanto en los procesos de alfabetización científica escolar como en el desarrollo de habilidades de pensamiento científico y crítico de los estudiantes. Ello redundará en una mejor calidad de la educación en Ciencias Naturales.
Abstract
In recent decades, the human collective has undergone enormous technological transformations, which have led to major global challenges. The increasingly rapid pace of change stems primarily from the expansion of scientific knowledge. Therefore, to address the problems brought about by these abrupt changes, mastery of science is essential. In this context, the school becomes the natural setting for the development of such learning, as it is there that the foundations of the future are laid: the architects of the crucial decisions yet to be made for humanity will be the citizens whose scientific literacy elevates them to meet the challenge. This research was conducted based on the interest students show in astronomy topics; teaching this subject captures their attention and motivates them to study and deepen their understanding of science in school. However, despite this interest, there is also a noticeable lack of motivation when it comes to studying science. From this apparent disparity arises the opportunity to propose a didactic approach to the teaching of Astronomy that is both captivating and contributes to the improvement of scientific and critical thinking skills. The ultimate goal is for these students, as future citizens, to contribute to the development of a sustainable society for humanity. For this reason, the present study was approached from a qualitative perspective, within the interpretive paradigm. Given that the aim of this doctoral dissertation is to contribute new elements to the field of school scientific literacy, the research sought to establish the state of the art in astronomy didactics, along with its actors at local, national, and international levels, in order to later formulate a didactic proposal that fosters scientific and critical thinking. In addition to generating key didactic tools for the teaching and learning of astronomy, the intention is to analyze the scope and limitations of the proposal, both in the processes of school scientific literacy and in the development of students’ scientific and critical thinking skills. This will result in a higher quality of education in Natural Sciences.
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González Triana, Y. R. (2025). Didáctica de la astronomía para la alfabetización científica escolar y desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.