Fortaleciendo la convivencia escolar a través de la estrategia de multitarea en el aula multigrado de la institución educativa Llanadas
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Sierra Hernández, Nicol Dayanna
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Este trabajo de investigación busca fortalecer la convivencia escolar en el aula multigrado de la Institución Educativa Llamadas mediante una estrategia pedagógica basada en la multitarea. El problema central aborda cómo el desarrollo de dicha estrategia puede favorecer la interacción positiva entre los estudiantes en un entorno educativo rural. Para ello, se propone diseñar y aplicar una metodología innovadora que permita gestionar simultáneamente diversas actividades en el aula, promoviendo la cooperación, el respeto mutuo y la participación activa. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance crítico y se desarrolla a través del método de investigación-acción. Las categorías principales del estudio incluyen los escenarios rurales de educación en primera infancia, la convivencia escolar y la dinámica de las aulas multigrado. Los hallazgos evidencian que, aunque existen desafíos como la desigualdad en la expresión emocional, la coordinación simultánea de tareas diferenciadas, y la participación equitativa, la estrategia multitarea promueve aprendizajes valiosos. Entre ellos destacan el desarrollo de la empatía, el fortalecimiento del vocabulario emocional, la expresión a través de lenguajes múltiples y la capacidad de tomar decisiones conscientes. También se observa un avance en la autonomía, la autorregulación y la corresponsabilidad entre los estudiantes. El estudio concluye, que la estrategia pedagógica multitarea fortalece la convivencia escolar, promoviendo una educación inclusiva, colaborativa y contextualizada, donde emociones, juego, creatividad y reflexión se integran para construir una cultura de cuidado, diálogo y paz en el aula rural.
Abstract
This research paper seeks to strengthen school coexistence in the multi-grade classroom at Llamadas Educational Institution through a pedagogical strategy based on multitasking. The central problem addresses how the development of this strategy can foster positive interaction among students in a rural educational setting. To this end, it is proposed to design and implement an innovative methodology that allows for the simultaneous management of various classroom activities, promoting cooperation, mutual respect, and active participation. The research is framed within a qualitative approach with a critical scope and is developed through the action research method. The main categories of the study include rural early childhood education settings, school coexistence, and the dynamics of multi-grade classrooms. The findings show that, although challenges such as inequality in emotional expression, simultaneous coordination of differentiated tasks, and equitable participation exist, the multitasking strategy promotes valuable learning. These challenges include the development of empathy, the strengthening of emotional vocabulary, expression through multiple languages, and the ability to make conscious decisions. Progress was also observed in students' autonomy, self-regulation, and co-responsibility. The study concludes that the multitasking pedagogical strategy strengthens school coexistence, promoting inclusive, collaborative, and contextualized education, where emotions, play, creativity, and reflection are integrated to build a culture of care, dialogue, and peace in the rural classroom.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Sierra Hernández, N. D. (2025). Fortaleciendo la convivencia escolar a través de la estrategia de multitarea en el aula multigrado de la institución educativa Llanadas. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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