Caracterización De las Estrategias Pedagógicas Implementadas Por los Docentes Para la Atención De Estudiantes Con Trastorno Del Espectro Autista De Un Colegio De la Ciudad De Tumaco
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En el marco de la educación inclusiva y ante el incremento de diagnósticos de trastorno del espectro autista (TEA) en las aulas regulares, la presente investigación tuvo como propósito caracterizar las estrategias pedagógicas implementadas por docentes de básica primaria del Colegio Naval de Tumaco para la atención de estudiantes con TEA. El interés está en el conocimiento docente, los criterios que orientan sus decisiones y las condiciones institucionales relacionadas con su implementación. De esta forma, se desarrolló un estudio cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, con alcance descriptivo y diseño de estudio de caso instrumental. Participaron docentes de básica primaria y miembros del equipo directivo que han tenido o no contacto con niños diagnosticados con TEA que hacen parte de la institución. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, una lista de chequeo y revisión documental, y se examinó mediante análisis de contenido. Los resultados indican que el conocimiento sobre el TEA se construye principalmente desde la experiencia profesional y el contacto con los estudiantes. Se encontró que coexisten docentes con mayor apropiación de estrategias inclusivas y otros con necesidad de formación especializada y de contar con recursos. Identificaron estrategias de flexibilización de la enseñanza, apoyos visuales, adaptación de actividades, organización de rutinas y evaluación diferenciada. En el contexto estudiado, las estrategias pedagógicas presentan distintos niveles de apropiación y se relacionan con el saber profesional, la reflexión sobre la práctica y las condiciones institucionales disponibles. Se destaca el acompañamiento institucional a través del PIAR y el compromiso directivo.
Abstract
Within the framework of inclusive education and given the increase in diagnoses of autism spectrum disorder (ASD) in regular classrooms, this research aimed to characterize the pedagogical strategies implemented by elementary school teachers at the Naval School of Tumaco for the support of students with ASD. The focus was on teachers' knowledge, the criteria guiding their decisions, and the institutional conditions related to their implementation. A qualitative study was conducted, using an interpretive paradigm, with a descriptive scope and an instrumental case study design. Participants included elementary school teachers and members of the administrative team who had or had not had contact with children diagnosed with ASD at the school. Data was collected through semi-structured interviews, a checklist, and document review, and analyzed using content analysis. The results indicate that knowledge about ASD is primarily constructed from professional experience and contact with students. The study found that some teachers demonstrated a greater mastery of inclusive strategies while others required specialized training and resources. They identified strategies for making teaching more flexible, including visual aids, adapting activities, organizing routines, and differentiated assessment. In the studied context, these pedagogical strategies exhibit varying levels of adoption and are related to professional knowledge, reflection on practice, and available institutional resources. Institutional support through the Individualized Education Plan (IEP) and the commitment of school leadership are particularly noteworthy.
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spa
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Villota Vallecilla, L. (2026) Caracterización De las Estrategias Pedagógicas Implementadas Por los Docentes Para la Atención De Estudiantes Con Trastorno Del Espectro Autista De Un Colegio De la Ciudad De Tumaco [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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