Translanguaging pedagogy implementation: strategies for oral interaction in an EFL classroom
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio de investigación-acción examina la influencia de la Pedagogía del Translanguaging en la interacción oral y la conciencia del aprendizaje de lenguas de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de sexto grado en una institución educativa pública urbana en Ibagué, Tolima, Colombia. Fundamentado en un paradigma plurilingüe crítico, el estudio desafía los mandatos tradicionales de inmersión monolingüe al tratar el repertorio lingüístico nativo de los alumnos (español) como un andamiaje cognitivo y socioemocional esencial. El diseño metodológico siguió el marco de la Investigación-Acción en el Aula (CAR) ejecutado a través de tres microciclos iterativos, utilizando tres artefactos pedagógicos principales contextualizados dentro de temáticas ambientales locales, específicamente la conservación del Río Combeima. Los datos se recopilaron sistemáticamente utilizando una matriz de triangulación cualitativa compuesta por diarios de observación directa, transcripciones de producciones audiovisuales (VoiceCast) y reflexiones del marco narrativo estudiantil. El análisis de contenido cualitativo reveló que la validación estructurada de la lengua materna de los estudiantes mitigó significativamente la ansiedad hacia la lengua extranjera, transformó el rol docente en un mediador flexible de significados y potenció la conciencia metalingüística. Cuantitativamente, la implementación resultó en un notable crecimiento de 1.0 en el desempeño académico, elevando el promedio de la rúbrica de producción oral del grupo de una línea base de 3.46 a un nivel competente de 4.46. El estudio concluye que la integración de espacios estructurados de translanguaging dentro de los currículos de las escuelas públicas proporciona una vía inclusiva y equitativa que optimiza tanto la disposición de los estudiantes a comunicarse como su desempeño en la lengua meta.
Abstract
This action research study examines the influence of Translanguaging Pedagogy on the oral interaction and language learning awareness of sixth-grade English as a Foreign Language (EFL) students at an urban public high school in Ibagué, Tolima, Colombia. Grounded in a critical plurilingual paradigm, the study challenges traditional monolingual immersion mandates by treating the learners' native linguistic repertoire (Spanish) as an essential cognitive and socioemotional scaffold. The methodological design followed a Classroom Action Research (CAR) framework executed across three iterative micro-cycles, utilizing three primary pedagogical artifacts contextualized within locally situated environmental themes, specifically the conservation of the Combeima River. Data were systematically gathered using a qualitative triangulation matrix consisting of Direct Observation Logs, VoiceCast Audio-Visual Production Transcripts, and Student Narrative Framework reflections. The qualitative content analysis revealed that the structured validation of the students' first language significantly mitigated foreign language anxiety, transformed the teacher's role into a flexible mediator of meaning, and enhanced metalinguistic awareness. Quantitatively, the implementation resulted in a remarkable 1.0 growth in academic performance, raising the class oral production rubric average from a baseline of 3.46 to a proficient 4.46. The study concludes that integrating structured translanguaging spaces within public school curricula provides an inclusive, equitable pathway that optimizes both student willingness to communicate and target language performance.
Idioma
spa
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Citación
Lagos Solano, J. J., Galindo Ospina, D. E., y Triana Alfonso, M. O. (2026). Translanguaging pedagogy implementation: strategies for oral interaction in an EFL classroom environment [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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