Dynamics of interaction and participation in english classrooms with advanced students: a systematization of experiences at “alianza” foundation, 2026
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Este estudio examina las dinámicas de interacción en el aula y su influencia en la participación estudiantil en contextos de inglés como lengua extranjera (EFL), a partir de la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada en la Fundación Alianza. La investigación se llevó a cabo con estudiantes de nivel de primaria que presentaban un dominio avanzado del inglés, pero evidenciaban patrones de participación heterogéneos durante las actividades en clase. Desde un enfoque cualitativo sustentado en la sistematización de experiencias, el estudio se apoya en la observación participante, los diarios de campo y el análisis de la interacción para reconstruir e interpretar críticamente el proceso de enseñanza. Los hallazgos muestran que la participación no depende únicamente de la competencia lingüística, sino que está significativamente mediada por factores afectivos, relacionales y contextuales, como la motivación, la confianza comunicativa y la dinámica entre pares. Si bien la implementación de metodologías activas —como la gamificación, el trabajo colaborativo y las actividades comunicativas— incrementó el nivel general de involucramiento, estas no garantizaron de manera consistente una participación equitativa. En este sentido, los resultados evidencian la necesidad de una mediación pedagógica intencional que estructure la interacción y favorezca la inclusión. El estudio aporta a la pedagogía del EFL al reconceptualizar la participación como un fenómeno socialmente construido y al ofrecer orientaciones contextualizadas que contribuyen al diseño de prácticas docentes más inclusivas y reflexivas.
Abstract
This study examines the dynamics of classroom interaction and their influence on student participation in English as a Foreign Language (EFL) contexts through the systematization of a pedagogical experience conducted at Fundación Alianza. The research involved primary-level students with advanced English proficiency who displayed heterogeneous participation patterns during classroom activities. Adopting a qualitative approach grounded in the systematization of experiences, the study draws on participant observation, field notes, and interaction analysis to critically reconstruct the teaching process. The findings reveal that student participation is not solely determined by linguistic competence but is significantly shaped by affective, relational, and contextual factors, including motivation, communicative confidence, and peer dynamics. Although active learning strategies such as gamification, collaborative tasks, and communicative activities increased overall engagement, they did not consistently ensure equitable participation. These results highlight the need for intentional pedagogical mediation to structure interaction and promote inclusion. The study contributes to EFL pedagogy by reconceptualizing participation as a socially constructed phenomenon and by providing context-sensitive insights that inform the design of more inclusive and reflective teaching practices.
Idioma
spa
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Citación
Giraldo Castañeda, S, (2026). Dynamics of interaction and participation in English classrooms with advanced students: a systematization of experiences at the “Alianza” Foundation, 2026.[Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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