Transitar con sentido: tejiendo vínculos, emociones y convivencia en mi escuela
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Universidad Santo Tomás
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El presente trabajo analiza la transición de la educación primaria a la secundaria como un momento crítico en la trayectoria escolar de niñas, niños y adolescentes, en el que emergen tensiones socioemocionales que inciden de manera significativa en la convivencia escolar. Desde un enfoque cualitativo y mediante la Investigación-Acción en el Aula, con alcance diagnóstico propositivo, el estudio se orienta a comprender y caracterizar las competencias socioemocionales que manifiestan los estudiantes de grado sexto durante este tránsito, así como las dinámicas de convivencia que configuran su experiencia escolar, en dos contextos educativos contrastantes: la Institución Educativa Incodelca (Corinto, Cauca), en contexto urbano, y la Institución Educativa Rural Departamental San Joaquín (La Mesa, Cundinamarca), en contexto rural. La investigación se fundamenta en los aportes de la educación emocional desde las perspectivas de Bisquerra (2003,2009) y las pedagogías críticas, articuladas con un enfoque de Derechos Humanos, para analizar cómo procesos como la autorregulación emocional, la empatía y el diálogo inciden en la construcción de relaciones escolares más democráticas. Desde una perspectiva relacional del sujeto, en diálogo con la noción de autopoiesis propuesta por Maturana y Varela (1984), la emoción y la convivencia se comprenden como construcciones que emergen en la interacción con los otros y con el entorno escolar. Los principales hallazgos revelan que en ambas instituciones los estudiantes experimentan tensiones emocionales propias de la inversión jerárquica que supone el paso al nuevo nivel; que los espacios de conflicto e incomodidad se territorializan de manera consistente en los baños y lugares con menor supervisión adulta; que la confianza institucional se concentra en vínculos individuales y no en una cultura de acogida sistémica; y que la amistad entre pares opera como principal red de sostén afectivo. A partir de este diagnóstico situado, el trabajo culmina con el diseño de la estrategia didáctica "Transitar con Sentido", concebida para fortalecer las competencias socioemocionales y la convivencia escolar desde una perspectiva contextualizada y humanizada.
Abstract
This paper analyzes the transition from primary to high school education as a critical moment in the school path of children and adolescents. In this period, socio-emotional tensions emerge and significantly affect school coexistence. Following a qualitative approach through classroom action research, this study aims to understand and characterize the socio-emotional skills manifested by sixth-grade students during this transition. With a diagnostic-propositional scope, the research further analyzes the dynamics of coexistence within two contrasting educational contexts: Institución Educativa Incodelca (Corinto, Cauca), and Institución Educativa Rural Departamental San Joaquín (La Mesa, Cundinamarca). The research is based on contributions from emotional education through the perspectives of Bisquerra (2003, 2009) and critical pedagogies, articulated with a human rights approach, to analyze how processes such as emotional self-regulation, empathy, and dialogue influence the construction of more democratic school relationships. From a relational perspective of the subject, in dialogue with the notion of autopoiesis proposed by Maturana and Varela (1984), emotion and coexistence are understood as constructions that emerge in the interaction with others and with the school environment. The main findings reveal that students in both institutions experience emotional tensions related to the hierarchical inversion of the transition to a new level. These spaces of conflict and discomfort are consistently territorialized in bathrooms and spaces with less adult supervision, where institutional trust relies on individual bonds rather than a systemic culture of support. Furthermore, the study shows that peer friendship operates as the primary emotional support network of affective support. Based on this situated diagnosis, the work culminates in the design of the didactic strategy "Transitar con Sentido", created to strengthen socio-emotional skills and school coexistence from a contextualized and humanizing perspective.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Cambar Polanco, D., Rojas Caro, C., y Santacruz Vargas, I. J. (2026). Transitar con sentido: tejiendo vínculos, emociones y convivencia en mi escuela. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.