CLIL Strategies and Their Effects on International Standardized Tests

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dc.contributor.advisorTrujillo Florez, Erica Fernanda
dc.contributor.authorFlorez Restrepo, Daniela
dc.contributor.authorMuñoz Gartner, Laura Catalina
dc.contributor.authorNavarrete Carrasquilla, Laura Cristina
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002215493
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002193774
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001885963
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0008-9518-352X
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0002-9133-6492
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0005-5056-428X
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0009-0008-9518-352X
dc.date.accessioned2025-07-24T13:32:50Z
dc.date.available2025-07-24T13:32:50Z
dc.date.issued2025-06-28
dc.descriptionEste estudio fenomenológico cualitativo explora los efectos de las estrategias utilizadas en entornos de aprendizaje CLIL y su impacto en la preparación para pruebas estandarizadas internacionales. Dichas estrategias incluyen el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), las Aulas de Pensamiento (Thinking Classrooms) y la Evaluación Orientada al Aprendizaje (Learning-Oriented Assessment) dentro de dos escuelas bilingües ESL en el Valle de Aburrá, Colombia. Los datos fueron recopilados a través de entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula y análisis de planes de clase. Los resultados muestran que las estrategias CLIL mencionadas mejoran la competencia lingüística, el pensamiento crítico y la participación de los estudiantes. Sin embargo, la implementación varía debido a limitaciones institucionales y a la capacitación limitada de los docentes. El estudio concluye que la integración de estrategias CLIL en la preparación para exámenes puede cerrar la brecha entre la preparación para las pruebas y una instrucción significativa rica en contenido, apoyando así el rendimiento académico y una educación bilingüe holística.
dc.description.abstractThis qualitative phenomenological study explores the effects of strategies that are used in CLIL learning environments and their effect on the preparation for international standardized tests. Those strategies include Project-Based Learning, Task-Based Learning, Thinking Classrooms, and Learning-Oriented Assessment within two ESL bilingual schools in Valle de Aburrá, Colombia. Data was collected through semi-structured interviews, classroom observations, and lesson plan analysis. Results show that the above CLIL strategies enhance language proficiency, critical thinking, and student engagement. However, implementation varies due to institutional constraints and limited teacher training. The study concludes that integrating CLIL strategies into test preparation can bridge the gap between exam readiness and meaningful content-rich instruction, supporting academic achievement and holistic bilingual education.
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Ambientes Bilingües de Aprendizajespa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationFlórez Restrepo, D., Muñoz Gartner, L. C., & Navarrete Carrasquilla, L. C. (2025). CLIL strategies and their effects on international standardized tests. Universidad Santo Tomás, Maestría en Ambientes Bilingües de Aprendizaje.
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/68697
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.facultyFacultad Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría Ambientes Bilingües de Aprendizajespa
dc.relation.referencesArnawa, I. G. N. E. V., & Arafah, B. (2023). Students’ Self-Regulated Strategies in Approaching Second Language Writing. Theory And Practice In Language Studies, 13(3), 690-696. https://doi.org/10.17507/tpls.1303.18
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dc.relation.referencesBans-Akutey, A., & Tiimub, B. M. (2021). Triangulation in research. Academia Letters. https://doi.org/10.20935/al3392
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiaen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordTask-based learning
dc.subject.keywordThinking classroom
dc.subject.keywordPreparation for international certification exams
dc.subject.keywordEnglish as a Second Language
dc.subject.keywordLearning Oriented Assessment
dc.subject.lembAmbientes Bilingues de Aprendizaje
dc.subject.lembEnseñanza bilingüe
dc.subject.lembAulas de pensamiento
dc.subject.proposalAprendizaje Basado en Proyectos
dc.subject.proposalPreparación para Exámenes Internacionales
dc.subject.proposalInglés como Segunda Lengua
dc.subject.proposalEvaluación Orientada al Aprendizaje
dc.titleCLIL Strategies and Their Effects on International Standardized Tests
dc.typemaster thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesis de maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion

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