Fortalecimiento de la preparación para las pruebas saber 11° desde un enfoque pedagógico inclusivo y contextualizado con estrategias tecnológicas.
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El presente proyecto busca fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa técnica Alejandro de Humboldt, ubicada en el área urbana, pero donde el 75% de la población estudiantil tiene origen rural y enfrenta múltiples barreras socioeducativas. En este contexto se identificó como problema principal el bajo rendimiento en las pruebas Saber 11°, producto de una educación poco inclusiva y descontextualizada frente a las realidades socioculturales del entorno. Por esto, a través del diseño y aplicación de estrategias pedagógicas contextualizadas e inclusivas, se pretende integrar los saberes del contexto con el currículo escolar, fomentando la participación de la comunidad educativa y el reconocimiento de la diversidad. La propuesta articula el trabajo de la escuela, las familias y la comunidad, considerando factores como el bajo acompañamiento académico en casa, el acceso limitado a recursos, la poca motivación estudiantil y la escasa articulación entre actores. El enfoque innovador del proyecto reside en la implementación de metodologías que reconocen y valoran las experiencias de vida del estudiantado, principalmente de origen rural, como punto de partida para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, se propone una evaluación participativa que permita medir el impacto de las estrategias y su contribución al mejoramiento académico. En última instancia, el proyecto busca incidir positivamente en la calidad educativa, promoviendo una educación equitativa y transformadora en contextos con población rural.
Abstract
This project aims to enhance the academic performance of students at the Alejandro de Humboldt Technical Educational Institution, located in an urban area, although approximately 75% of its student population comes from rural backgrounds and faces multiple socio-educational challenges. Within this context, the primary issue identified was the low performance on the SABER 11° standardized assessments, associated with educational practices that remain insufficiently inclusive and disconnected from the sociocultural realities of the surrounding community. Consequently, through the design and implementation of contextualized and inclusive pedagogical strategies, the project seeks to integrate local knowledge and community-based experiences into the school curriculum, while promoting the active participation of the educational community and the recognition of diversity. The proposal articulates collaborative efforts among the school, families, and the wider community, considering factors such as limited academic support at home, restricted access to educational resources, low student motivation, and weak coordination among educational stakeholders. The innovative nature of the project lies in the adoption of methodologies that acknowledge and value students lived experiences, particularly those of rural origin, as a foundational element of the teaching and learning process. Furthermore, the project incorporates a continuous and participatory evaluation framework aimed at assessing the impact of the implemented strategies and their contribution to academic improvement. Ultimately, the initiative seeks to contribute positively to educational quality by fostering equitable, contextually relevant, and transformative education in rural settings.
Idioma
spa
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Citación
Prens Mena, E.J. Monroy Fonseca, E. A. y Cortes Motta, N. (2026). Fortalecimiento de la preparación para las Pruebas Saber 11° desde un enfoque pedagógico inclusivo y contextualizado con estrategias tecnológicas. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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